陳義龍

【內(nèi)容摘要】如何在課堂教學中提高學生的英語聽力水平，是廣大師生一直比較關(guān)注的問題。本文旨在對高中學生英語聽力能力提高的方法進行研究，提出了加強在課堂教學中的有意教學、加強語音、詞匯、語法方面的教學以及加強對英語考試的聽力技巧指導這四種方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 有意教學

在中學英語教學大綱中，把聽的教學放在了教學法的首位，強調(diào)了聽是英語教學的重要目的之一，也是有效的手段之一，可見聽力在英語教學中是非常重要的。教師在教學中要注意根據(jù)高中生的心理、生理特點以及認知水平，設(shè)計豐富多樣的教學方法，通過多種途徑來對學生進行聽力水平的培養(yǎng)。

一、加強在課堂教學中的有意教學

1.教師應(yīng)用英語口語進行教學

英語聽力水平的提高不是一朝一夕的，它是一個循序漸進的過程。因此，在教學中，教師要把訓練學生的聽力與平時的教學緊密結(jié)合起來，充分利用每節(jié)課的有效時間讓學生多得到聽的機會，以彌補學生由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機會不足。除了使用英語課堂用語外，在問候、討論、表揚等情境中也要盡量使用英語口語，在解釋英語詞匯含義和用法以及語法現(xiàn)象時，也要盡可能多地使用英語口語。

2.教師應(yīng)開展積極的課堂聽寫訓練

聽寫是訓練聽力能力的一種比較好的手段，它對促進學生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因為學生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識的。聽寫的方式可以是每單元的單詞和詞組，也可以是課文中的重點句子、段落等。同時，每次月考的書面表達的參考答案也可以作為聽寫的形式。對于我們這樣英語基礎(chǔ)比較薄弱的地區(qū)來說，教師也可以在把書面表達講評之后讓學生回去熟讀最好背下來，然后第二天再讓學生聽寫，這樣不僅鍛煉了學生的聽的能力，也鍛煉了學生的寫的能力。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學生的泛聽與精聽相結(jié)合能力

泛聽時注意的是整段話的大意，或關(guān)鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題即可。例如，聽一些關(guān)于《Charles Chaplin》的內(nèi)容之后，再做一些簡單的正誤判斷，比如說他的國籍、出生地、家庭情況、成就等。精聽則注意的是語言材料本身，教師在課堂上要求學生在聽時注意課文中細微的語法現(xiàn)象，聽完后能進行簡單的復述或聽寫一些關(guān)鍵的句子。

二、加強語音、詞匯、語法方面的教學

要提高學生的聽力理解能力，必須要有扎實的語言基礎(chǔ)知識。因此，在平時的英語教學中，教師要加強語音、詞匯、語法方面的基礎(chǔ)教學。

1.語音教學方面

教師可以在學生剛升入高中的時候，集中上幾節(jié)語音課，復習國際音標，糾正有些學生的錯誤發(fā)音。同時，還要教給學生有關(guān)語調(diào)、重讀、弱讀、連音、失去爆破等基本語音知識，并有針對性的強化訓練。

2.詞匯教學方面

教師可以通過同音詞、語音相近的詞對比，提高學生的辨音辯詞能力，同時也要盡量擴大學生的詞匯量。擴大詞匯量的有效快捷的方法就是掌握構(gòu)詞法，即合成、轉(zhuǎn)化和派生。例如，合成可以合成名詞、合成動詞、合成形容詞等：hand + writing = handwriting（手稿，書寫）；good + tempered = good-tempered（脾氣好的）；又如，轉(zhuǎn)化，可由名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞等：book n.書/ v. 預(yù)定；try v. 嘗試/ n. 嘗試，試試；再如派生詞，可交給學生一些最常用的前綴、后綴，如un-，dis-，re-，non-，mis-，-able，-ful，-ly，-less，-ment等。

3.語法教學方面

教師在語法教學中，要做到有系統(tǒng)性、條理性，同時還要注重高中階段一些重要語法知識的講解和練習，使學生形成一定的語法知識體系，從而有助于學生對一些較難句子的理解。

三、加強對英語考試的聽力技巧指導

1.做好準備，鍛煉預(yù)測能力

預(yù)測是建立在個人知識、經(jīng)驗和推理等基礎(chǔ)之上的復雜思維活動，貫穿聽力理解的全過程。聽力材料的標題，插圖，甚至題目和選項都可以給我們很多的提示。在聽之前，教師可以指導學生對這些重要的提示加以認真的預(yù)測和猜測，這樣在聽的時候，學生就可以緩解緊張、焦慮和沮喪的心理，因為根據(jù)題目和選項，我們能猜測出這個對話和短文的大部分正確信息，在聽的時候，聽到與我們剛才猜測相同的信息，我們就能立即做出正確的選擇。這種方法在做聽力時，特別是短文或有幾個問題的對話很有幫助。這些預(yù)測活動可以使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽力考試的順利完成。

2.把握信息，適當做筆記

在聽力過程中，學生往往會遇到一些較長的對話或獨白材料，所涉及的內(nèi)容也比較多，尤其還會有一些關(guān)鍵詞語往往比較容易混淆，這時學生即使聽的清楚聽的準，但是由于材料信息量較大，要記的內(nèi)容比較多，過后便沒能準確地回憶起來，如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字，或是人名、地名等。這時教師可以指導學生用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號的形式記下，做到筆不離紙，以便加深印象，這樣做有利于判斷、選擇正確的聽力答案。