蘇曉菲

【內(nèi)容摘要】英語作為一項(xiàng)語言課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力有著重要的作用，而英語的閱讀教學(xué)也是英語教學(xué)的重要組成，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而英語閱讀學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)則能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。本文圍繞高中英語課堂閱讀教學(xué)的一些問題進(jìn)行研究，主要闡述合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，并根據(jù)所存在的問題提出實(shí)施建議。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是目前我國乃至全世界都在普遍采用的一種富有創(chuàng)造力的教學(xué)方式與理念。合作模式運(yùn)用在具體實(shí)踐上，在高中英語閱讀教學(xué)中，簡單說來，就是利用小組的基本組織形式，小組之間通過互動(dòng)，共同努力，相互影響，相互指正，通過小組內(nèi)每個(gè)個(gè)體的努力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，以整個(gè)小組的成績來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、英語閱讀課合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

在英語閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更能強(qiáng)調(diào)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，而不僅僅是一般的理解和掌握，它更注重的是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐，在知識(shí)的傳授過程中，在學(xué)生的親身實(shí)踐中，使學(xué)生的情感、思想、精神等方面得到升華，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生親自探索研究的體會(huì)，只要有參與進(jìn)去，才能更深刻地理解每一個(gè)單詞，每一種語法的實(shí)際運(yùn)用，才能感受到解決問題的艱辛和獲得成功的喜悅；合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的素質(zhì)，共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享與合作，在英語閱讀教學(xué)中，不是每一個(gè)學(xué)生都能掌握所有的語法和技巧，但是在學(xué)生之間的交流與分享中，可以相對(duì)全面地理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息和處理信息的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生參與程度不均

通過對(duì)學(xué)生的了解和分析可以看出，在英語閱讀課堂，對(duì)于小組合作形式的教學(xué)方式，許多學(xué)生確實(shí)也參與其中，但是也有部分學(xué)生專注于傾聽別人的觀點(diǎn)，而形成依賴的習(xí)慣，致使自己不積極參與學(xué)習(xí)，卻享受小組學(xué)習(xí)成果，從而獲得和別人一樣的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生合作不夠主動(dòng)

由于大多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境致使其個(gè)性十分要強(qiáng)，有些學(xué)生在合作中并沒有遵循相互尊重、相互理解的觀念，在共同學(xué)習(xí)匯總不尊重他人意見，或者不愿意將自己的思考結(jié)果與別人共享，在一個(gè)小組中真正的合作在于彼此相互尊重和欣賞，相互合作、相互影響、共同進(jìn)步，這才是合作的本質(zhì)。

3.合作深度不夠

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生討論的實(shí)踐過長或者絞盡腦汁想不出問題答案的時(shí)候，教師由于考慮到時(shí)間的問題，往往直接給出正確答案，這樣以來，學(xué)生的合作討論就會(huì)變得毫無意義，對(duì)于教師所給出的正確答案的探索過程不夠，相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度就不夠牢固。

四、建議

在高中英語閱讀教學(xué)的小組合作中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是十分正常的，關(guān)鍵是我們要用什么辦法來解決此類問題，順利開展小組合作的教學(xué)模式，以達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文提出以下建議：

1.教師教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

在英語閱讀教學(xué)中，一節(jié)課的成功不在于教師講了多少內(nèi)容，也不在于教師花費(fèi)了多大的精力，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課程的吸收與掌握，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，“以生為本”，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的情況來確定教師的教學(xué)方案和內(nèi)容。

比如在英語閱讀課堂上，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分組討論應(yīng)當(dāng)適度放開，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維能力，教師跟著學(xué)生的思維進(jìn)行解疑答惑，而不是學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行刻板的學(xué)習(xí)和灌輸。

2.小組討論教師應(yīng)做好監(jiān)督和落實(shí)

小組討論的教學(xué)方式雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的吸收和理解，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和分享，但是這也少不了教師對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督和落實(shí)，只有教師將小組合作的效率落實(shí)到位，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能得到保證，教學(xué)目標(biāo)才能得以達(dá)成。

在高一新教材第一模塊第四單元A Night the Earth Didn't Sleep（地球的一個(gè)不眠之夜）的教學(xué)中，教師通過對(duì)視頻片段（唐山大地震）的展示和播放，讓學(xué)生從中了解地震時(shí)的情景，并且給出一系列詞匯要求學(xué)生進(jìn)行熟悉和掌握，然后根據(jù)自己的了解，發(fā)揮自己的想象，描述地震后城市出現(xiàn)的情況，這就需要教師對(duì)學(xué)生分組合作質(zhì)量的監(jiān)督，然后隨機(jī)提出問題進(jìn)行問答式檢測(cè)，以此方式來檢驗(yàn)和檢測(cè)小組合作的質(zhì)量，達(dá)成小組合作的目標(biāo)。

3.教師要及時(shí)對(duì)合作小組進(jìn)行跟蹤調(diào)查

小組合作的教學(xué)質(zhì)量僅僅在課堂上的回答問題和抽查檢測(cè)是不能夠全面了解每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的，這就要求在課下教師也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤工作，在這里教師可以為每個(gè)小組布置不一樣的課題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探索能力和小組合作的互幫互助精神。