王芳蘭

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0347-02

自我教育能力是一個多方面、多層次的系統(tǒng)，它包括知、情、意、行四個方面。培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的過程實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行并將其統(tǒng)一的過程。

在班主任工作實踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力的：

1. 激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)

1.1 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。信心對于一個學(xué)生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點就能提高學(xué)生的信心。在高一年級的第二個學(xué)期，我班開展了"照鏡子與轟炸彈"的班隊活動?；顒右髮W(xué)生先找出自己的優(yōu)點，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點。這使大家認(rèn)識到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足。十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了"照鏡子與轟炸彈"的活動之后，我們緊接著又開展了"找缺點"的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學(xué)生懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點。

1.3 激發(fā)動機(jī)，完善自我。動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因。在充分了解自己、認(rèn)識自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，看《離開雷鋒的日子》、《一個也不能少》等有意義的電影，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，加深自我體驗，從而增強(qiáng)自我教育的自覺性。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實踐活動

從事實踐活動是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生參加實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

2.1 實行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理。我們班級里的各項工作都分配到人，實行責(zé)任到人。由于各項工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。

2.2 設(shè)立"學(xué)生班主任 "，提高自我管理的能力。素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生"自己會"。學(xué)生是班級的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級管理體制——設(shè)立"學(xué)生班主任"，按學(xué)號每人輪流當(dāng)一天"班主任"。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動、做個別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。

"學(xué)生班主任"制度的設(shè)立，可把教育者對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化學(xué)生自己的意和行動，變"別人要我干"為"我必須這樣做"，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺性。

3.注重"尊重"和"關(guān)愛"，用愛心感化學(xué)生

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生。"托爾斯泰說："如果一個教師把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。"班主任的教育對象是一群富有情感的活生生的人，只有通過真誠的"尊重"和"關(guān)愛"，才能使他們體驗到人間的溫暖，從而引起共鳴，將外在道德和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理定勢和行為習(xí)慣，達(dá)到良好的教育效果。自尊心強(qiáng)烈是中學(xué)生極為突出的心理品質(zhì)。他們無論在生理上還是心理上都不成熟，但他們主觀上總認(rèn)為自己長大了，總希望老師，特別是班主任能尊重他們，平等對待他們，一旦得到尊重就會獲得精神上的極大滿足，就會增添無窮的自我教育要求和力量。這就要求班主任在平時的工作中多一點人情味，少點火藥味；多點激勵，少點諷刺；多點肯定與表揚(yáng)，少點否定與批評。我教過一孤兒，他跟八十四歲的奶奶一起生活，靠政府的補(bǔ)貼過活。剛進(jìn)這個班集體的時候，他有點孤僻，有點偏激，有點桀驁不馴，經(jīng)常故意惹是生非，使得每天都有學(xué)生到我處告狀，找他談話教育無濟(jì)于事。即使這樣我還是不厭其煩地和他交流，但效果甚微。一天下午我在教室發(fā)現(xiàn)他的手上有許多的血跡，就把他帶到醫(yī)務(wù)室用酒精棉球消毒，貼上創(chuàng)可貼，他沒說什么，我也沒問什么，只讓他以后小心些。但在那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課專心了，學(xué)習(xí)和行為規(guī)范都有了很大的進(jìn)步。后來他主動和我聊天，告訴我他與奶奶的相處情形，告訴我他的心情，我從不同的角度教他正確看待，不久之后他告訴我，現(xiàn)在和奶奶相處得好多了，我很欣慰。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

4.1 自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺。自控的實質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時。在進(jìn)行活動前，如春游、外出看電影，先讓學(xué)生討論注意的事項，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過討論，把行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。

4.2 告訴方法，克服矛盾。一般說來，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學(xué)生"可以做什么"、"該怎樣做"等。在低年級，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在高年級，要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。

4.3 借助集體，自我監(jiān)督。在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的"大我"作用，以集體的與論和班風(fēng)影響約束每一個學(xué)生。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力

激勵感情是進(jìn)行自我激勵的重要內(nèi)容。人的活動，特別是創(chuàng)造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預(yù)定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進(jìn)行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵自己繼續(xù)努力。

5.1 引進(jìn)競爭，促進(jìn)參與。有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵學(xué)生參與活動，開展各種各樣的竟?fàn)?，可促使學(xué)生不斷地激勵自我，肯定自我。

5.2 訴說成功，滿足興趣。每一個人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎勵中獲得自信，體驗快慰。

總之，一個良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會極大地促進(jìn)班集體的建設(shè)。