況以超

摘要：漢語是中華民族的母語，是維系民族傳承與文化銜接的重要紐帶。職高是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，作為漢語教育的典型體現(xiàn)形式語文教學(xué)顯得尤為重要。在職高語文的現(xiàn)代文教學(xué)中我們應(yīng)該注重立足課文，深度解析，引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：職高語文；現(xiàn)代文教學(xué)；全面學(xué)習(xí)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0127-01

作為職高教育的重要課程，語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，盡管在語文教學(xué)中含有大量的文言文教學(xué)，但是現(xiàn)代文教學(xué)仍然是重中之重。這不只是因?yàn)楝F(xiàn)代文在語文課本中所占的比重最大，更是因?yàn)楝F(xiàn)代文代表了我們中華民族21世紀(jì)的時代語境。學(xué)生學(xué)習(xí)好現(xiàn)代文不只意味著在語文考試中取得好的成績，它更能幫助學(xué)生理解中華民族的當(dāng)代文化，幫助學(xué)生更加自如的適應(yīng)現(xiàn)代不斷發(fā)展的中國社會。語言是步入社會的立身之本，盡管作為中華民族大家庭的一員，每個人都能說一口流利的漢語，但這并不代表真正理解了這門傳承了幾千年的語言，在職高語文的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中學(xué)生的這種能力將會得到潛移默化的提高。

縱觀歷年來的職高語文現(xiàn)代文的教學(xué)，存在的問題很多，這需要教師及時的發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施加以解決。作為一名職高語文教師，我認(rèn)為現(xiàn)代文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，教師的教學(xué)始終停留在表面，蜻蜓點(diǎn)水般劃過經(jīng)典的現(xiàn)代文，得其形而未得其意，管窺蠡測使得現(xiàn)代文教學(xué)徘徊不前。作為一名職高語文教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過深刻的思考，得到了以下幾點(diǎn)啟悟。

1.立足經(jīng)典研究，深度解析原文

課本所選錄的現(xiàn)代文都是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的名家作品而且涉獵廣泛，既有中國現(xiàn)代文學(xué)的代表人物魯迅先生的作品，又有散文大家朱自清的代表作。這些文章理解起來并不是一件容易的事，經(jīng)過一代又一代人的解析，作品中包含的信息量不斷增加，早已不是字面意思所能闡釋的。職高階段語文教學(xué)中的現(xiàn)代文與初中不同，它更關(guān)注于作品深層次的研究，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，而不是泛泛而談，這就對職高語文教師提出了更高的要求。

首先，作為一名職高語文教師應(yīng)該對課文有深層次的理解。然而這并非易事，需要教師反復(fù)閱讀、領(lǐng)會，并借助前輩的研究成果來理解原文。例如，我們要講解魯迅先生的小說名篇《祝?！窌r，我們在了解作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的前提上，我們應(yīng)該閱讀大量的研究著作，例如汪暉的《反抗絕望》、王富仁的《中國反封建思想革命的一面鏡子》等，這些已經(jīng)經(jīng)過時間檢驗(yàn)的研究文章，能夠更好地幫助學(xué)生理解《祝福》這篇短篇小說。

其次，教師應(yīng)該對文章建立自己的看法，而不是照本宣科。將別人的東西單純的搬到課堂上講解，這樣難免會讓學(xué)生感到索然無味，而且這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣是一種嚴(yán)重的損害。將我們自己對文章的理解，通過課件的形式向?qū)W生展示，有助于學(xué)生建立自己對課文的理解，我覺得這是現(xiàn)代文教學(xué)中的一個重點(diǎn)。課堂是一個互相交流的地方，交流不同于簡單的傳遞，交流需要有自己的看法，只有這樣才能換來學(xué)生的看法，才能使學(xué)生真正進(jìn)入到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中去。我覺得作為一名職高語文教師，這一點(diǎn)對我們來說很重要。

2.鼓勵學(xué)生主動理解，積極表達(dá)看法

在小學(xué)與初中階段，我們的現(xiàn)代文教學(xué)更多的將注意力放在學(xué)生的背誦記憶上，我們往往對某些段落或者某些較短的文章提出要求，以此來督促學(xué)生對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。但是到了職高階段，我們的要求不應(yīng)該僅僅停留在背誦記憶上，應(yīng)該放在對課文的理解上，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立自己的理解，并表達(dá)出來。我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)提升學(xué)生這種理解的能力，這對我們語文老師是種挑戰(zhàn)，同時，職高語文老師建立自己對課文的理解對于激發(fā)學(xué)生主動理解課文也很有幫助。

首先，我們應(yīng)該通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的看法。以往，我們往往將課堂時間把持在老師的手中，這對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)毫無益處。作為老師，我們也要給自己一個傾聽學(xué)生聲音的機(jī)會，通過課堂這個平臺，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣我們就能夠有效的吸取學(xué)生的看法，豐富我們的教學(xué)方式。

其次，成立現(xiàn)代文學(xué)習(xí)小組，在有限的課堂時間里小組派一名同學(xué)整理小組意見在課堂上演講，小組之間還可以通過辯論的方式相互學(xué)習(xí)。另外作為語文教師，我們應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們交換看法，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x理解現(xiàn)代文，這樣做不僅活躍了課堂的氣氛，而且還可以激發(fā)學(xué)生自主和互助學(xué)習(xí)的熱情。

3.以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

無論課本選錄的課文多么經(jīng)典，我們始終都面臨著課本容量的問題，還有許許多多現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)上的名家名作未能選錄，如果我們的現(xiàn)代文教學(xué)僅僅局限在課本課文的基礎(chǔ)上，這無疑是一種嚴(yán)重的損失。為此，我們應(yīng)該以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

首先，我們應(yīng)該主動為學(xué)生提供閱讀的素材。例如，課本中選錄了朱自清的《荷塘月色》，那么他的散文《春》、《綠》就不是經(jīng)典了嗎？當(dāng)然不是，我們應(yīng)該主動為學(xué)生提供這些文章的電子稿或者書面稿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時閱讀這些作品，這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，對學(xué)生課本課文的學(xué)習(xí)也很有幫助。

其次，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會。當(dāng)然著名作家的經(jīng)典作品有很多，我們不可能一一閱讀，教師可以按照學(xué)生的個人偏好推薦某一篇或者某幾篇；教師還可以提供各種書目讓學(xué)生自主選擇閱讀，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，要求學(xué)生闡釋對這些名篇的理解，以及談?wù)剬ψ骷业恼w看法。口頭上的要求如果沒有一定的措施，落實(shí)到行動上難免會大打折扣，因此我們應(yīng)該建立一定的檢查制度，從側(cè)面督促學(xué)生閱讀這些作品。例如，可以以寫讀后感的方式、課堂展現(xiàn)自己見解的方式，甚至可以由老師根據(jù)學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行一定程度的提問。也可以成立漢語角，要求學(xué)生將自己的閱讀所得展現(xiàn)給同學(xué)，這對他們自身的學(xué)習(xí)也是一種督促。廣泛閱讀是學(xué)好現(xiàn)代文的必備策略，如果僅僅局限于課本，難免是種空中樓閣，只有在更廣闊的現(xiàn)代文的海洋里，才能真正有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

職高語文中的現(xiàn)代文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，它不僅僅關(guān)系到學(xué)生的語文成績，而且關(guān)系到學(xué)生將來在漢語語境中的融入情況，我們不能等閑視之。作為一名職高語文老師，我們應(yīng)該做的還有很多很多，針對如何教好現(xiàn)代文新的教學(xué)方法也還有很多，需要我們每一位語文老師去認(rèn)真摸索、探尋，然后匯聚起來提高我們的教學(xué)水平，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。