雷晶晶

生活中我們習(xí)慣要求大人蹲下身子與孩子交流，其實(shí)這種換位思考的方式也可以相互進(jìn)行。教孩子不斷轉(zhuǎn)變自己的思維方式，學(xué)會(huì)從別人的角度考慮和處理問題，不僅有利于孩子良好個(gè)性的形成，更能幫他們提高社交能力，拓展自己小天地。

角色扮演：假如我是哥哥

周末常去的廣場，一幫孩子在玩滑板，他們玩得花樣百出，兒子在一旁咬著嘴唇?？吹贸?，他非常羨慕。

我俯在耳邊同他講，你如果喜歡，可以問哥哥能不能把滑板借你玩一下。兒子決定試試?？赡芤?yàn)殪t腆的緣故，他站得比較遠(yuǎn)，聲音也小，語速快，別人沒有聽到，所以沒人理睬。

他退回來，樣子有些沮喪。我不想在這個(gè)時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)他與陌生人打交道，一是因?yàn)榈糜袀€(gè)適應(yīng)過程；其次我不敢保證結(jié)果的一致性——假如他被拒絕了，可能會(huì)因此而倍感無所適從。

于是，我盡快把那個(gè)快要哭出來的小人兒帶回家去（這是他最需要的安全處所）。我說：“你試試把自己想象成哥哥。他們?cè)趶V場上玩得很high，而且周圍有汽車?yán)软?，有人在跳廣場舞……各種聲音都有?！蔽掖蜷_客廳里的音樂，同時(shí)把一個(gè)會(huì)發(fā)聲的鎧甲玩具放到陽臺(tái)上，“喏，像現(xiàn)在這樣，你在客廳聽音樂，還能聽清楚陽臺(tái)上鎧甲勇士的聲音嗎？除非把它的聲音調(diào)高一些，對(duì)嗎？”兒子想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。

其實(shí)在這里，我們不妨把語言看成一種特殊的行為方式，話是讓別人聽的，得讓孩子明白別人的感受，從而愿意對(duì)自己的行為進(jìn)行主動(dòng)調(diào)節(jié)。

情境布置：假如我們要道別

每天下午接兒子放學(xué)，到了樓下他總是自己先沖上去。五樓家的小女孩雅雅也是如此，她的父母在外地上班，她能把年邁的奶奶遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

時(shí)間久了，我悄悄觀察到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：每次遇到雅雅，兒子總是盡力作出大哥哥的模樣，比方說會(huì)做很多“厲害”的事情，背著書包上樓梯腳步邁得很快，叫亮聲控?zé)魰r(shí)手掌拍得很響……小姑娘低下頭笑笑，把很崇拜的小表情隱藏起來。他們最多也就這樣，相互看看，暗自較勁，彼此并不言語。

我了解兒子，現(xiàn)在的表現(xiàn)是他的性格使然，所以我不勉強(qiáng)他主動(dòng)跟妹妹張口。我說雅雅真漂亮，媽媽好喜歡她呢，兒子點(diǎn)頭稱是。我接著說，等到了年底雅雅的爸爸媽媽會(huì)回來接她，她可能會(huì)有一段時(shí)間不住在這里，她會(huì)跟她的好朋友道別，送禮物，開聯(lián)歡會(huì)，跟動(dòng)畫片里的大頭兒子與棉花糖一樣，可惜你們都沒說過話哦。

兒子聽了若有所思。對(duì)于小孩子來講，現(xiàn)實(shí)與想象可以拉得很近，只要稍加點(diǎn)撥就能找到打開虛擬世界的鑰匙：有些時(shí)候需要大人身體力行打消他們的疑慮；有些時(shí)候則需要描繪一些具體的細(xì)節(jié)，如同展開一個(gè)好玩的故事，孩子就特別容易跳進(jìn)去了。

果然，兩個(gè)小鄰居再見面時(shí)聊得很開心。我不知道孩子們到底如何解決了問題，可我確信這個(gè)結(jié)交朋友的過程算是一個(gè)很有效的“練習(xí)方式”，兒子從中找到的是一個(gè)令自己感覺舒適的辦法。

思維轉(zhuǎn)換：假如我不喜歡

朋友送給兒子一件酒紅色的衛(wèi)衣。我留意到，兒子在看到衛(wèi)衣的一剎那，他的眼光頗有些挑剔，但也只是流露出一點(diǎn)點(diǎn)兒，很快便收了回去。

我知道這并不是兒子喜歡的顏色，他從小喜歡明亮的色系。然而接下來，他依然很配合地試穿衣服，甚至專門跑到鏡子前面“臭美”一番，末了興沖沖地跟阿姨道謝。

這一切看起來順理成章，但我隱約感覺到這應(yīng)該不是他內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。后來我試著問了，他跟我坦白：穿上酒紅色像小女孩似的，但我不能跟阿姨說。阿姨花了錢買衣服，又挑選了顏色，假如我說不喜歡，阿姨一定很掃興。

我驚喜地表示贊同，當(dāng)他自個(gè)兒愿意站在對(duì)方的立場上考慮時(shí)，很多問題便迎刃而解了。

至于那件衛(wèi)衣，第二天兒子便主動(dòng)穿上它了，“不被喜歡多難過！假如我是這件衛(wèi)衣，當(dāng)然不希望被小主人丟在一邊不理不睬啦?！?/p>

編輯 劉建淑 314606305@qq.com