黃瑜

（福州市倉山區(qū)第五中心小學(xué)）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

黃瑜

（福州市倉山區(qū)第五中心小學(xué)）

自從我國對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)行課程改革以來，很多學(xué)校都提高了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重視程度，這已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著改變，企圖解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中與生活脫節(jié)的問題。目前，在我國大多數(shù)的學(xué)校中，已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，師生們也都已經(jīng)接受了這種教學(xué)觀念。本文主要針對(duì)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究，并對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義提出了自己的看法。

新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)生活化；研究；現(xiàn)實(shí)意義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是說老師通過有效的組織，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，將實(shí)際生活中的相關(guān)事物或者生活元素融入到教學(xué)過程中。相對(duì)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)是比較容易掌握的，很多學(xué)生通常不需要花費(fèi)太多精力就能對(duì)知識(shí)掌握得很好，取得較為理想的成績(jī)，然而，當(dāng)前我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐人才嚴(yán)重缺失，甚至使得相關(guān)行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)阻滯的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展。所以，我國教育部開始重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平以及教學(xué)成果，使學(xué)生更好地在生活中使用所學(xué)知識(shí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的積極意義

將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要表現(xiàn)和內(nèi)容，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這種教學(xué)模式的積極意義體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生們所熟悉或是感興趣的事物，他們就能快速地融入學(xué)習(xí)中，并開始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，這種主動(dòng)性可以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)生的日常生活應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基石[1]，因此，教師應(yīng)該努力將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。教師要充分利用所有的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中加入實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練，這樣在提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)能力的同時(shí)，也提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

1.2 有利于加強(qiáng)小學(xué)生思維模式的多樣化

在人們的日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，從簡(jiǎn)單的買單找零到復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算，都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，于是將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力。而且，這一教學(xué)模式的運(yùn)用還對(duì)學(xué)生看待生活的態(tài)度有著重要的影響，可以幫助他們轉(zhuǎn)變慣性的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活化的教學(xué)思想，讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定程度的理解，也利于他們提高對(duì)生活元素的認(rèn)識(shí)，這樣有利于促進(jìn)小學(xué)生們運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)角度看待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

2.1 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化色彩

在當(dāng)前我國進(jìn)行課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置有了比較大的改革，從根本上舍棄了傳統(tǒng)的灌輸式的應(yīng)試教育，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也取得了較大的進(jìn)步[2]。而課程設(shè)置接下來的目標(biāo)就是強(qiáng)化小學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題方面的能力，而且這種能力的培養(yǎng)需要結(jié)合客觀和主觀因素。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化色彩，就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，舍棄以往簡(jiǎn)單的數(shù)字教學(xué)和公式教學(xué)?？梢栽诤芏虝r(shí)間內(nèi)掌握和熟記所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力得到加強(qiáng)。例如，學(xué)生背9的乘法口訣時(shí)，經(jīng)常記不住，或記混了，老師這時(shí)可以對(duì)學(xué)生們說：“來，同學(xué)們，伸出你的小手，手背向上放在桌上，看，十個(gè)手指頭從左數(shù)，順序依次為1～10。如果想要知道幾個(gè)9的乘積，只要彎住第幾個(gè)手指，看它左邊有幾個(gè)指頭就是得數(shù)的十位數(shù)字，右邊有幾個(gè)手指頭就是得數(shù)的個(gè)位數(shù)字。如：一九得九，彎曲第一個(gè)手指頭，彎曲的手指左邊沒有手指頭，即得數(shù)十位數(shù)字是0，彎曲的手指右邊有9個(gè)手指頭，即得數(shù)的個(gè)位數(shù)字是9，所以得數(shù)是9，即一九得九；二九十八，彎曲第二個(gè)手指頭，彎曲的手指的左邊有1個(gè)指頭，即得數(shù)十位數(shù)字是1，彎曲的手指右邊有8個(gè)指頭，即得數(shù)個(gè)位數(shù)字是8，所以得數(shù)是18，即二九十八?！边@樣結(jié)合手指操來進(jìn)行教學(xué)，這種形象生動(dòng)的授課模式，既活躍課堂氣氛又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們很快就會(huì)記住9的乘法口訣，同時(shí)還能讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的小趣味應(yīng)用到生活中的計(jì)算。所以，老師在備課時(shí)，要盡可能將僵硬的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題[3]。如果在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)死板的課本知識(shí)，會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，只有將生活中常見的元素融入知識(shí)教授中才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還可以提高他們?cè)?生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要觀察學(xué)生的日常生活，挖掘出學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的元素。因?yàn)樾W(xué)生還缺乏獨(dú)立的思維能力，學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)依賴?yán)蠋煹乃季S方法[4]。在教學(xué)立體圖形的特點(diǎn)時(shí)，說到長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體也是長(zhǎng)方體和正方體，自然會(huì)想到鞋盒和粉筆盒，那么鞋盒和粉筆盒如果可以滾，平時(shí)鞋店怎么辦？教師上課怎么辦？輕松好笑的引用既讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識(shí)，又和生活聯(lián)系起來了。

所以，老師在教學(xué)中注重與生活元素的結(jié)合，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的簡(jiǎn)單問題，而不是一味地灌輸死板的公式或者數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生的思維禁錮在條條框框中，這樣可以擴(kuò)寬小學(xué)生的思維，還可以提高他們的邏輯思維和推理能力。

2.2 將復(fù)雜知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素代替

小學(xué)生的思維還比較不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的一些知識(shí)他們是沒辦法馬上掌握和理解的。所以，老師就需要這些比較有難度的知識(shí)使用簡(jiǎn)單的生活元素進(jìn)行替代，由繁入簡(jiǎn)，化難為易，這樣才能有效幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)[5]。并且，用生活元素來代替數(shù)學(xué)知識(shí)，也在很大程度上降低了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來講，如何很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)替換需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之前，要先收集充足的生活素材，而且這些素材一定要是學(xué)生在日常生活中十分常見，卻沒有引起重視。如，老師在教授人民幣知識(shí)的時(shí)候，由于元、角、分是學(xué)生頭腦里比較模糊的概念，于是老師可以從日常班級(jí)管理中選取一定的素材進(jìn)行替換講述，比如，開學(xué)初班規(guī)規(guī)定平時(shí)上課，老師可以給上課表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)1個(gè)“紅花”，然后10個(gè)“紅花”可以換1個(gè)“加油”的印章，10個(gè)“加油”印章可以換1個(gè)“你真棒”的印章。由于從開學(xué)初教師就公布了這樣一個(gè)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而學(xué)生都是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，所以必然會(huì)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制了然于心。教師把這樣的交換引申到人民幣單位之間的關(guān)系上來。1個(gè)“紅花”是1分，1個(gè)“加油”印章是1角，1個(gè)“你真棒”是1元。這樣學(xué)生自然就會(huì)10分=1角，10角=1元。這看似簡(jiǎn)單的替換和轉(zhuǎn)化，實(shí)際上將陌生的知識(shí)用學(xué)生熟悉的元素進(jìn)行了演示和推理，更有利于他們掌握和理解。

（2）由于小學(xué)數(shù)學(xué)中不是所有的知識(shí)都可以用生活中的元素進(jìn)行替換，這只從單獨(dú)的角度出發(fā)，而要從知識(shí)整體性出發(fā)。

2.3 要以學(xué)生的思維模式為基礎(chǔ)

小學(xué)課程改革，改變了以往教學(xué)過程中老師占據(jù)主導(dǎo)地位的局面，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主角，老師只是起著輔助作用，這就要求將以往教學(xué)中十分復(fù)雜難懂的教學(xué)方法舍棄，改為更加能讓學(xué)生接受的方式。這樣的方式可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加融洽地處理復(fù)雜知識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)。

（1）因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生思維都比較活躍，對(duì)新鮮事物都十分感興趣，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式提供了基礎(chǔ)。教師們應(yīng)該在教學(xué)過程中融入日常生活中的不同元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維，這樣也可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。例如老師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合前文講的人民幣例子，選擇學(xué)生們普遍喜歡的卡通形象作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上表現(xiàn)得較好的學(xué)生，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們加速掌握了知識(shí)。

（2）學(xué)生的思維模式在很大程度上影響著教學(xué)方式的實(shí)際效果，所以在推廣小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生思維模式的探討，這樣才能更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)生的思維常常比較跳躍，也無法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，老師就要根據(jù)這一情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，比如上課上一段時(shí)間后講一段有趣又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，這樣就可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。例如教師給一年級(jí)的小朋友講授《數(shù)一數(shù)》，為了防止學(xué)生感到乏味，教師可以適時(shí)說一說阿拉伯?dāng)?shù)字的來源。此外，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，從中了解學(xué)生的思維，然后有針對(duì)性地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果相較以往取得了很大的進(jìn)步和提升，這一成果也得到了業(yè)內(nèi)的普遍好評(píng)。因此，學(xué)校在未來的教學(xué)工作中，應(yīng)該進(jìn)一步提高生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的比重，使學(xué)生們不斷適應(yīng)這一教學(xué)模式，盡可能拋卻過去“只聽老師講”的學(xué)習(xí)模式，刺激他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地掌握教師所要教授的知識(shí)。

[1]孫張玲.試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊，2014，A3（02）：108.

[2]劉文寬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科學(xué)中國人，2015，05（12）：195.

[3]潘富園.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，02（15）：52.

[4]何俊婷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04（36）：197.

[5]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，05（05）：203.

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1004-7344（2016）04-0042-02

2016-1-20