和桂蓮 （麗江師范高等專科學(xué)校 674100）

高校聲樂教學(xué)的促進策略

和桂蓮 （麗江師范高等專科學(xué)校 674100）

高校聲樂教學(xué)要不斷進行改革，才能適應(yīng)不斷變化著的環(huán)境，才能使聲樂教育更具有效性。為此，本文從制定科學(xué)的聲樂人才培養(yǎng)方案、注重對聲樂課程體系的優(yōu)化設(shè)置、注重聲樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、注重聲樂教師隊伍建設(shè)、注重對學(xué)生積極情感的效度化培養(yǎng)幾個方面展開論述。

聲樂教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式

一、制定科學(xué)的聲樂人才培養(yǎng)方案

基于實現(xiàn)科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)目的的考量，高校所制定的人才培養(yǎng)方案必須立足于自身實情，同時應(yīng)當(dāng)同市場化人才訴求相契合。音樂專業(yè)院?？梢詮娀熬⒁魳啡瞬拧钡呐囵B(yǎng)；而大多數(shù)師范院?；蚱胀ǜ咝Ｖ械囊魳方逃龑I(yè)一定側(cè)重“師范性人才”的培養(yǎng)，為國家的中小學(xué)音樂教育事業(yè)輸送人才；而高職高專院校則要側(cè)重于實踐性人才的培養(yǎng)，以便為我國文化事業(yè)整體發(fā)展輸送更多的卓越人才。值得注意的是，前述音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)并非彼此不相容，作為不同的音樂院校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)情況以及自身發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠習(xí)得扎實的聲樂理論知識，掌握嫻熟的聲樂技能，進而稱為高素質(zhì)的聲樂人才。

二、注重對聲樂課程體系的優(yōu)化設(shè)置

從教學(xué)實踐角度看，音樂類院校在聲樂專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實情，科學(xué)的借鑒與吸收成熟的課程體系設(shè)置模式，不得簡單地將其他院校的課程模式套用過來，如此將因所套用的課程體系無法契合自身專業(yè)建設(shè)情況，而難以發(fā)揮其實際教學(xué)效用。鑒于此，音樂類院校應(yīng)當(dāng)注重依托自身專業(yè)特色進行課程體系創(chuàng)設(shè)。除了開設(shè)普通的樂理知識、聲樂作品分析、鋼琴等課程之外，還可以把具有地方特色、民族特色的聲樂加入課程中，使課程體系既涵蓋了通識音樂教育內(nèi)容，同時亦納入傳統(tǒng)聲樂教學(xué)內(nèi)容。對于課程的具體設(shè)置而言，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置過程中注重課程之間的內(nèi)在銜接性以及課程的合理性，避免因人設(shè)課的情形出現(xiàn)，從而明確以人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程設(shè)置導(dǎo)向。

三、注重聲樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

聲樂課程教學(xué)模式的改革實質(zhì)上便是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，使教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)資源的建設(shè)均實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。同時應(yīng)當(dāng)注意的是，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式并非一無是處，其亦存在諸多值得保留、發(fā)揚的閃光之處，因而在聲樂課程教學(xué)模式創(chuàng)新活動中，教師應(yīng)當(dāng)意識到此種創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。比如，一對一的教學(xué)模式在保留的基礎(chǔ)上，可以發(fā)展成一對二、一對四，一對多人的模式，具體方式可根據(jù)教學(xué)進度實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整；對于理論知識的講授應(yīng)當(dāng)改變先前教師過于隨意的“碎片式”講解模式，依托多媒體課件等輔助教學(xué)資源，實現(xiàn)對“碎片式”知識的整合，從而使學(xué)生直觀地對人體發(fā)聲器官的發(fā)聲原理實現(xiàn)完整的認(rèn)知；在成績評定層面，教師不應(yīng)當(dāng)采取幾首歌曲演唱的考核方式，原因在于此種考核模式亦使部分唱功欠佳的學(xué)生因成績不夠理想，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性下降，產(chǎn)生自我懷疑感，從而影響到其專業(yè)技能的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取理論考核與實踐考核結(jié)合的成績評定方式，同時注意將學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)計入于總成績之中，以便保證評定的客觀性。除此之外，音樂類院校應(yīng)當(dāng)進行實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)技能實訓(xùn)的平臺，以便使學(xué)生能夠從實踐中提升自身的聲樂表演能力。

四、注重管理制度創(chuàng)新

音樂類院校的管理層，應(yīng)當(dāng)立足于對“教學(xué)為先”以及“一切為教學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代管理理念，即一切行政管理活動的目的乃是應(yīng)當(dāng)為教學(xué)活動提供服務(wù)與幫助，進而對管理制度進行創(chuàng)新，注重對學(xué)生的管理，確保課堂出勤情況。但同時，學(xué)校更應(yīng)該以服務(wù)者的身份出現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提供方法，設(shè)備等為同學(xué)們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定服務(wù)與管理相結(jié)合，相貫穿的制度。改變傳統(tǒng)的、單一的課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)課程更加豐富多彩，可以借鑒其他國內(nèi)或國外優(yōu)秀高校的課程設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要做到與時俱進，針對現(xiàn)在聲樂的發(fā)展，結(jié)合一些流行的新鮮元素，加入到課程教學(xué)中。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供聲樂才能的展示契機，如在大型校內(nèi)活動中為學(xué)生安排節(jié)目，這樣將使學(xué)生能夠通過節(jié)目演出的參與，獲得寶貴的舞臺表演經(jīng)驗，同時也使其臨場表現(xiàn)能力與反應(yīng)能力得以增強，使其綜合表演素質(zhì)得以提升。

五、注重聲樂教師隊伍建設(shè)

高校聲樂教師擔(dān)負(fù)著傳道解惑的重任，因而聲樂教師的專業(yè)化建設(shè)程度直接關(guān)系到聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。具體而言，聲樂教師應(yīng)當(dāng)注重對自身教學(xué)理念的與時俱進，注重自身業(yè)務(wù)水平的提升，同時在教學(xué)當(dāng)中，聲樂教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的學(xué)情進行了解和把握，以便開展契合學(xué)生個性化訴求的聲樂課程教學(xué)。

六、注重對學(xué)生積極情感的效度化培養(yǎng)

從聲樂教學(xué)實踐來看，唯有演唱者具備充沛的情感以及對自身演唱情緒的充分調(diào)動，方能夠?qū)⒏枨鷥?nèi)容完美的詮釋出來。而不同的歌曲所表達的情感各不相同，準(zhǔn)確地表達歌曲的藝術(shù)思想和特征對于成功地演繹歌曲起到了十分重要的作用，一個學(xué)生對于歌曲情感的掌控能力決定了演唱是否能夠打動觀眾。一般情況下，情感較為豐富的人對于音樂的感覺也較高，所演唱的歌曲也比較容易感動周圍的人。聲樂藝術(shù)的魅力就在于演唱者對演唱作品的詞、曲藝術(shù)內(nèi)涵的理解以及表現(xiàn)。鑒于此，聲樂教師在授課之前，應(yīng)當(dāng)充分了解歌曲作品的創(chuàng)作背景與作者的創(chuàng)作心境。同時在授課過程之中，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生毫無感情的投入作品演繹之中，要注重對學(xué)生積極情感的引導(dǎo)，使學(xué)生沉浸于作品的特定情境之中，進而形成心靈的共鳴，從而實現(xiàn)對作品完美的藝術(shù)詮釋。

七、結(jié)語

聲樂教育對學(xué)生的身心健全發(fā)展、提高他們對美的感知和多維的思維方式起著重要作用，同時也是一個對大學(xué)生智力開發(fā)、全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。因此，高校聲樂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)的理論與實踐，完善聲樂教學(xué)體系，不斷改革培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、管理模式、教師隊伍建設(shè)，通過多方面的努力，切實提高聲樂教學(xué)的有效性，促進聲樂教學(xué)的有效發(fā)展。

[1]吳靜.普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].音樂時空，2014（23）.

[2]劉紅.民族高校聲樂教育的創(chuàng)新研究——以民間民歌在高校的傳承發(fā)展為目標(biāo)[J].科技展望，2014（23）.

[3]魏勇，任小芳.邊疆高校少數(shù)民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究——以新疆喀什師范學(xué)院為案[J].民族音樂，2014（05）.

[4]鄭健.當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].藝術(shù)研究，2014（03）.

[5]李麗.高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（03）.

[6]盧富強.探索高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的效果[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，

[7]邢愛.傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在現(xiàn)代中職課堂中的繼承與創(chuàng)新[J].中國教育學(xué)刊，2014（S4）.

[8]朱瑾.聲樂表演藝術(shù)審美體現(xiàn)在聲樂演唱中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（03）.

和桂蓮，麗江師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副教授；研究方向：民族音樂、音樂教育。