雷黎媚 （長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系 410100）

淺談高校竹笛教學(xué)存在的問題與對策

雷黎媚 （長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系 410100）

竹笛作為我國的傳統(tǒng)民族樂器有著悠久的歷史，從古至今都受到國人的喜愛，從文學(xué)到歷史都能看到竹笛的身影，有著獨特的魅力。竹笛的原料為竹子在我國種植范圍廣，取材容易，竹笛的制造工藝簡單造價很低，并且攜帶方便，為文人雅士增添情趣。竹笛不僅能演奏我國的樂曲，也能配合西洋樂器進(jìn)行演奏。竹笛演奏講究四種功夫，指功、氣功、舌功和唇工。竹笛進(jìn)行演奏能展現(xiàn)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，在民族樂器中的地位非常重要。也是民俗音樂演奏的必備樂器之一。新時代環(huán)境下，教育條件和藝術(shù)文化背景都有很大的變動，竹笛課程在高校課程中不斷普及，這對于竹笛教師的教學(xué)要求就不斷提高，不僅要有嫻熟的演奏技術(shù)還需要有科學(xué)的教學(xué)方法與技巧。本文結(jié)合筆者多年的竹笛教學(xué)與演奏的經(jīng)驗，分析竹笛課程在高校教學(xué)當(dāng)中存在的問題并提出一些教學(xué)改革的觀點和建議。

高校；竹笛教學(xué)；改革；策略探究

我國音樂教學(xué)越來越認(rèn)識到民族樂器的魅力與重要性，很多小學(xué)就開始了各種關(guān)于樂器的課程，民族樂器當(dāng)中對竹笛進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從小學(xué)就開始接觸竹笛，了解其構(gòu)造、性能、音色和發(fā)展歷史。中學(xué)音樂課教學(xué)一大重點課程就是推廣普及民族樂器，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的竹笛演奏方法。竹笛的獨特魅力使其地位不斷上升，現(xiàn)在也在高校課堂內(nèi)有立足之地，高校音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也是為了讓傳統(tǒng)音樂、民族樂器有更好的傳承和發(fā)展，但是在教學(xué)當(dāng)中還存在很多的問題。

一、高校竹笛教學(xué)存在的問題

竹笛課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛知識，能提升學(xué)生的演奏與識譜能力，能對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)民族意識。

我目前我國的高等院校進(jìn)行竹笛教學(xué)的實際情況是竹笛課程已經(jīng)成立。很多高校都為了能更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，對竹笛教學(xué)模式進(jìn)行各種改革，但是在教學(xué)方面存在一些問題。主要存在的問題如下：

1.高校的學(xué)生來自五湖四海，各地區(qū)對于音樂教學(xué)的重視程度和硬件條件差距大，這也導(dǎo)致學(xué)生之間的存在很大的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，小中高階段幾乎沒有接觸過樂器，學(xué)習(xí)能力也存在明顯的差異。

2.我國對于音樂教的重視程度雖然不斷提高，但是在課程設(shè)置與編寫上能看出其滯后性，內(nèi)容過于膚淺、生硬，很多教學(xué)方法不正確，這也是目前普遍高校在竹笛教學(xué)上要面對的嚴(yán)峻問題。

3.專業(yè)教師缺乏，很多高校聘請的音樂教師確實是從專業(yè)的音樂高校畢業(yè)的，但是并不是竹笛專業(yè)的，這也導(dǎo)致竹笛教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，教學(xué)無法順利開展。

以上這些原因是普遍存在的，所以想要提高教學(xué)質(zhì)量也就需要從這幾方面入手進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的竹笛人才，將竹笛藝術(shù)推廣出去，讓民族樂器走向世界。

二、高校竹笛教學(xué)改革策略與建議

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動能正常開展的前提，教學(xué)目標(biāo)的確立能讓教師圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計劃安排，并圍繞其目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)延伸和調(diào)整，所以明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。當(dāng)前，我們竹笛教師的竹笛教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生不僅能夠吹奏竹笛更需要有豐富的理論知識儲備能進(jìn)行樂器理論研究。以往我們的教學(xué)方法能夠在整體上滿足以上的教學(xué)基本要求。但是從發(fā)展角度來看，這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，范圍過大，具體實施中沒有明確的指導(dǎo)價值。現(xiàn)在全國的各類高校都開始竹笛課程，因為學(xué)校類型的差別，學(xué)校的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)也有著明顯的差別，對于竹笛教學(xué)僅靠這種寬泛的教學(xué)目標(biāo)難以因材施教，這就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，明確培養(yǎng)目標(biāo)。比如說師范類院校的培養(yǎng)重點是進(jìn)行音樂教育，這需要強(qiáng)調(diào)教育理念。藝術(shù)類院校的音樂資源豐富，可以采用專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)理念。

明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出更多更獨立、更多元化的竹笛人才。

（二）建立合理的課程設(shè)置

剛進(jìn)行高校接觸竹笛課程的學(xué)生對于竹笛了解程度差距大，學(xué)習(xí)能力與技能基礎(chǔ)存在明顯差異，這也是因為高校學(xué)生之前的教學(xué)環(huán)境差距很大，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，對學(xué)生的薄弱項進(jìn)行專項教學(xué)，設(shè)計多種適應(yīng)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，因材施教。針對性的課程安排能夠滿足不同程度的學(xué)生需求，并使得竹笛藝術(shù)能更好的普及與傳承。對于竹笛教學(xué)改革需要合理的調(diào)整課程安排。

1.安排基礎(chǔ)課程，這讓那些對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠入門，基礎(chǔ)課程不是要求學(xué)生能演奏、能研究，只是引導(dǎo)學(xué)生了解竹笛，讓學(xué)生對竹笛產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并普及竹笛知識，具備一定的基礎(chǔ)演奏能力。

2.設(shè)置選修課，在學(xué)生接受過基本的竹笛教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對不同興趣、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開設(shè)選修課程，讓那些對竹笛興趣濃厚的學(xué)生能更深入的學(xué)習(xí)竹笛，專業(yè)性強(qiáng)的選修課針對那些有一定竹笛基礎(chǔ)的學(xué)生，為了提高學(xué)生學(xué)生演奏能力和技巧。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作訓(xùn)練

針對一些竹笛專業(yè)學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)專業(yè)的竹笛課程，而樂器教學(xué)不能紙上談兵，也不是孤芳自賞，需要提高學(xué)生之間的合作能力。比如說可以讓學(xué)生分組參與竹笛二重奏、三重奏；或是使用竹笛參與其他樂器進(jìn)行獨奏，像傳統(tǒng)樂器中的古箏、西洋樂器中的鋼琴都能和竹笛進(jìn)行合作演奏，并且配合效果很好；可以讓學(xué)生參與民樂隊的排練，在民樂隊的伴奏下進(jìn)行獨奏演出；同組之間的竹笛學(xué)生進(jìn)行齊奏訓(xùn)練，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，讓學(xué)生具備統(tǒng)一的音色和音準(zhǔn)。

（四）培養(yǎng)竹笛學(xué)生的互助習(xí)慣

在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師通過學(xué)生的專業(yè)水平進(jìn)行分組，但是不能忽略學(xué)生之間的交流，比如說應(yīng)該讓低水平組的學(xué)生除了參加本組的專業(yè)課教學(xué)活動，還應(yīng)該與高水平組的學(xué)生每周共同上一節(jié)專業(yè)課，這節(jié)專業(yè)課重點在于學(xué)生之間進(jìn)行互助交流，低水平組學(xué)生遇到一些問題和瓶頸能向高水平組的學(xué)生求助，學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流互相幫助，也有利于高水平組學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析的習(xí)慣，這也能幫助學(xué)生更好的鞏固知識，建立學(xué)生之間的友誼，形成良性競爭。教師可以引導(dǎo)高水平組的學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗創(chuàng)造新的教學(xué)方法，也能與教師之間形成一個交流學(xué)習(xí)的氛圍。

（五）定期舉辦習(xí)奏會與器樂音樂會

教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實踐，除了課堂、考試讓學(xué)生進(jìn)行演奏，還應(yīng)該給學(xué)生多爭取一些演奏機(jī)會，比如每學(xué)期定期舉辦演奏會，舉辦一些班級之間的音樂交流會，讓學(xué)生多多參與學(xué)校的文藝晚會，讓學(xué)生報名參加一些市級、省級的音樂比賽，讓學(xué)生熟悉舞臺，找到舞臺感，在公眾面前演奏，一能鍛煉演奏技巧，二能鍛煉自信和膽識，并能學(xué)生能在演奏中找出自己的不足，演奏后能明確的和老師求教，也能檢驗教師的教學(xué)效果，并能及時對教學(xué)的重心和方法進(jìn)行調(diào)整。實踐是最好的老師，學(xué)生能自我觀察，自我調(diào)整，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這才是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

（六）選擇完善的課程教材

教學(xué)是講究教學(xué)方法的，當(dāng)然這離不開課程教材，教材是課堂活動進(jìn)行的重要載體，目前我國對于竹笛教學(xué)的實際情況來說，教材存在很多的問題，教材內(nèi)容老舊，建設(shè)相較其他科目來說比較落后。從筆者對于教材的研究來看，目前教材的編寫者的編寫出發(fā)點差異大，有的認(rèn)為理論知識能便于學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛，有的編寫者重點放在曲目的編寫，這些出發(fā)點并沒有錯，但是教材沒有成為一個體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，很容易出現(xiàn)遺漏很偏差，教師在選擇教材時很困惑。教材編寫不能只注重曲目編寫，需要從多方面進(jìn)行，需要形成一個理論體系，比如說以竹笛的歷史為主線，劃分為古典音樂、近現(xiàn)代、現(xiàn)代、西洋曲目幾個部分，結(jié)合時代特點與竹笛發(fā)展特點進(jìn)行編寫。講究多樣性，曲目和理論知識很重要，但是實踐演奏教導(dǎo)也很重要，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練、技巧、練習(xí)曲目也需要重點編寫，要避免教材過于單一，側(cè)重點混亂，所以教材需要科學(xué)、有體系的進(jìn)行編寫，針對學(xué)生的生們的實際演奏水平以及能力水平，將竹笛曲目劃分為初級、中級、高級等。

（七）提高教師自身素養(yǎng)

雖然俗話說，師父領(lǐng)進(jìn)門，成才靠個人，但是教師的能力與素質(zhì)對學(xué)生的影響非常大。目前我國的竹笛教學(xué)實情就是竹笛還沒有完全的普及，可以選擇的音樂資料不多，教師的親身演示教學(xué)是我們竹笛課程的教學(xué)主要模式。很多高校的竹笛教師確實是從專業(yè)的音樂學(xué)院畢業(yè)，有扎實的藝術(shù)功底和文化涵養(yǎng)，但是并非是竹笛專業(yè)畢業(yè)的。這就需要教師不端提高自身的能力與素養(yǎng)。竹笛教師不僅是音樂教師，更需要了解美學(xué)、文學(xué)、歷史等科目，才能讓教師在竹笛教學(xué)中全面的展現(xiàn)竹笛這種傳統(tǒng)民族樂器的底蘊(yùn)和魅力，教師要提高自己的演奏技巧，扎實竹笛相關(guān)知識，主動學(xué)習(xí)，主動拓寬自己的知識寬度，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛。

三、結(jié)語

竹笛的歷史非常的悠久，也是國人非常熟悉的民族樂器，其魅力非凡，也得到了人們的認(rèn)可和重視，成為中華傳統(tǒng)民族音樂發(fā)展的代表與見證。竹笛藝術(shù)的發(fā)展離不開音樂事業(yè)的發(fā)展，也是文明進(jìn)步的見證，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們要不斷推進(jìn)高校竹笛教育改革進(jìn)度。明確我們的教學(xué)目標(biāo)，精細(xì)化教學(xué)，對存在的各種問題認(rèn)真對待妥善解決，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的音樂人才，讓竹笛藝術(shù)能夠更好的傳承和傳播，讓竹笛藝術(shù)深入人心，竹笛教師應(yīng)該嚴(yán)格對待自己，努力提升自我素質(zhì)，讓自己能教好學(xué)生，更好的傳承民族藝術(shù)，為民族音樂事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀接班人，為竹笛意識傳承和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，讓竹笛藝術(shù)走進(jìn)國人心中，走出中國走向世界，讓更多人了解竹笛，愛上竹笛藝術(shù)，為我國的藝術(shù)事業(yè)發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。

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