蔡俊軍 （西安音樂學院聲樂系 710000）

高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革措施

蔡俊軍 （西安音樂學院聲樂系 710000）

當前社會需要的是復合型、應用型人才，以往單一的聲樂人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展，對此，高校必須對聲樂教學進行改革，積極探索聲樂人才培養(yǎng)新模式。本文從高校聲樂教學現(xiàn)狀入手，結合其中存在的問題，提出幾點改革措施，力求建立一套完善的高校聲樂教學體系，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

高校聲樂教學；現(xiàn)狀；改革措施

聲樂教學在高校音樂專業(yè)教學中占有舉足輕重的地位，具有獨特的教育功能。通過聲樂學習，學生不僅可以掌握正確的歌唱技巧，還陶冶了情操，提升了藝術修養(yǎng)。在經(jīng)濟、科技不斷發(fā)展的21世紀，社會需要更多的創(chuàng)新型、應用型聲樂人才。作為培養(yǎng)聲樂人才的搖籃，盡管高校近年來為社會輸送了不少人才，但仍不能滿足社會的需要，聲樂教學中依然存在不少問題，嚴重阻礙了聲樂教學的發(fā)展，影響了聲樂人才的培養(yǎng)。對此，高校必須改革傳統(tǒng)的教學方法與教學模式，積極探索更加符合時代潮流的方法和模式，從而培養(yǎng)出社會所需人才，促進我國聲樂專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當前高校音樂教學的現(xiàn)狀

近年來，在現(xiàn)代教育教學改革不斷推進的大環(huán)境下，高校聲樂教學雖然也進行了一系列的改革，但整體現(xiàn)狀還是不夠樂觀，在人才培養(yǎng)目標、師資力量、教材內容、教學模式等方面依然存在一定的弊端和問題。下面筆者對這些問題作一具體分析。

（一）人才培養(yǎng)目標的確立存在偏差

隨著經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，社會對聲樂人才的需求發(fā)生了質的變化，由以往需求單一人才開始轉向追求復合型、應用型人才。但現(xiàn)階段部分高校并未清晰地認識到社會對聲樂人才的新要求，在教學中偏重于學生的技能培養(yǎng)，忽略了學生文化素質、藝術修養(yǎng)、心理素質等方面的提高，導致培養(yǎng)出來的人才不符合社會的需求。

（二）師資力量薄弱

一直以來，師資力量薄弱都是制約高校聲樂教學發(fā)展的主要因素。近年來，隨著現(xiàn)代教育教學改革的不斷推進，雖然我國高校逐漸加大了對聲樂教師的引進和培養(yǎng)力度，但仍跟不上擴招的速度，聲樂教師人數(shù)不足和素質不高的問題依舊存在。主要表現(xiàn)在兩方面：一是聲樂教師的整體專業(yè)水平仍有不足，有些教師的學歷較低，因缺少學術交流與進修的機會，專業(yè)素養(yǎng)始終提升不上去；二是高校對專業(yè)性人才的引進機制還不夠健全和完善，存在很大的隨意性，不能真正做到擇優(yōu)入取。

（三）教材內容陳舊

任何學科教學都脫離不了教材，聲樂教學也不例外。現(xiàn)階段，我國高校使用的聲樂教材仍存在編寫不規(guī)范、內容陳舊的問題，雖然經(jīng)過多次的修訂和調整，但整體的內容上并沒有多大的創(chuàng)新和改變，甚至有些內容是重復的，造成了時間和人力的大量浪費，同時其內容門類多，而且很多都缺乏實踐性的意義，也與聲樂實際教學不配套，根本不能引起學生的學習興趣和熱情，嚴重阻礙了高校聲樂教學的發(fā)展。

（四）教學模式單一

現(xiàn)階段，不論是聲樂理論課還是聲樂實踐課，教師仍運用的是灌輸式的教學模式，由自己講授、示范，學生被動接受即可。這種教學模式過于單板僵化，過分追求統(tǒng)一性和整齊性，未突出學生的主體地位，忽略了聲樂藝術的豐富多彩性，不利于學生個性化的培養(yǎng)。

（五）實踐機會不多

聲樂是一門兼具理論與實踐的課程，在培養(yǎng)學生聲樂技巧的同時，還必須讓學生有充足的時間進行實踐訓練。雖然現(xiàn)階段我國高校設置了一定的聲樂實踐課程，課堂教學中也不乏聲樂技能訓練，但實踐機會卻很少，學生很少有機會參與社會實踐，他們的舞臺表演經(jīng)驗較少，心理素質和臨場應變能力較低。這種情況下，高校培養(yǎng)出的人才與社會所需人才的差距甚遠。

二、高校聲樂教學改革措施

在現(xiàn)代教育教學改革不斷推進的今天，高校必須重視聲樂教學中存在的弊端與問題，積極探索應對方法與措施，建立一套系統(tǒng)、完善的聲樂教學體系，為培養(yǎng)出高素質的聲樂專業(yè)人才而不斷努力。

（一）樹立全新的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標指引著高校聲樂教學的方向。前文已經(jīng)說過當前社會需要復合型、應用型的人才，具體到聲樂專業(yè)來說，不僅要求學生要有深厚的聲樂理論知識和高深的聲樂技能，還要求學生具備一定的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)和舞臺表演經(jīng)驗，較高的心理素質和綜合素質。對此，高校必須改變以往的人才培養(yǎng)目標，以社會需求為導向，樹立全新的人才培養(yǎng)目標，并將這一目標滲透于具體的教學中，從而為社會培養(yǎng)出所需人才。

（二）加強師資建設

針對當前高校聲樂專業(yè)師資力量不足的問題，高校必須雙管齊下，多措并舉，加強聲樂人才的引進與培養(yǎng)工作，建立一支高素質、高水平、高能力的聲樂教師隊伍。一是做好人才的引進工作?，F(xiàn)階段，高校聲樂教師人數(shù)不足的問題比較嚴重，一位教師兼任幾門課程的情況在各大高校或多或少都存在。為了改善這一現(xiàn)狀，高校必須完善人才引進制度，采取公開招聘的方式，擇優(yōu)錄取一批優(yōu)秀的聲樂專業(yè)教師，從根本上解決高校聲樂教師人數(shù)不足的問題。二是做好人才的培養(yǎng)工作。綜合素質不高是高校聲樂教師普遍存在的問題，高校必須針對這一點做好人才培養(yǎng)工作，為他們提供交流與培訓、進修的機會。具體做法：（1）設立專項資金，支持聲樂教師到其他學校進行學習與交流，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力；（2）提供進修機會，讓聲樂教師到高一級學府進行深造，提高他們的學歷水平。

（三）優(yōu)化教材內容

針對聲樂教材編寫不規(guī)范、內容落后的問題，高校必須慎重選擇，對教材內容進行合理調整，使之與時代發(fā)展、學生實際需求相符。一是從全面均衡的角度考慮，慎重選擇教材，既要有專業(yè)性的音樂教材資源，也要有非專業(yè)性的音樂教材資源；二是整合原有教材，刪去其中落后的知識點，融入當前一些有關聲樂的新知識、新觀點，使之與時代發(fā)展相符；三是挖掘地方特色，結合學校和學生的實際情況，開發(fā)校本教材，使之具有獨特性。

（四）改革教學模式

新時期，高校必須改變傳統(tǒng)的教學模式，結合教學實際，采取集體課、小組課、個別課相結合的教學方式。

1.集體課。集體課比較適用于大班理論教學。在這樣的大課中，教師主要負責給學生講解音樂歌唱原理與聲樂理論知識，并與學生進行歌曲的評析，從而通過講解使學生掌握一定的聲樂專業(yè)知識與歌唱技巧。

2.小組課。小組課是以小組為單位來組織教學的一種方式，這種教學模式有利于節(jié)省教學時間，減少教學資源的浪費。高校聲樂教學中，教師可根據(jù)教學內容，適時運用小組教學方式，讓學生在合作討論中共同解決問題，順利掌握知識，形成技能。

3.個別課。這種教學模式比較適用于小班教學。在對學生進行發(fā)聲技巧訓練時，教師可采取個別課的形式，對學生進行一對一的指導，以更準確地糾正學生出現(xiàn)的發(fā)聲錯誤，使他們掌握正確的發(fā)聲技巧。

（五）加強藝術實踐

藝術實踐是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。除了讓學生在課堂上進行歌唱技巧訓練外，教師也要鼓勵學生參與校內外的藝術實踐活動。一方面，教師要鼓勵學生積極參與校內的各種藝術活動，讓他們在參與的過程中積累舞臺表演經(jīng)驗，提升心理素質和臨場應變能力；另一方面，高校要為學生提供社會實習機會，定期安排聲樂專業(yè)的學生到相關單位輪崗實習，鍛煉他們聲樂方面的能力，幫助他們盡快適應市場需求。

[1]陳艷偉.高校聲樂教學存在的問題及改革措施[J].黃河之聲，2014（3）.

[2]周琨.淺談高校聲樂教學的現(xiàn)狀與改革[J].祖國，2016（12）.

蔡俊軍，職稱：講師。