宋福政 （無錫太湖學院藝術學院視覺傳達設計 214000）

多媒體時代視覺傳達設計教學的模塊改革新思路

宋福政 （無錫太湖學院藝術學院視覺傳達設計 214000）

在新一輪的教學改革中，學校提出不僅要在教學的方法上進行創(chuàng)新，而且要徹底改變過去傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)復合型、應用型人才，就要加大實踐類課程的訓練，不斷擴充教學資源，減少課內(nèi)學時，有效增加第二和第三課堂的輔助教學，增加多媒體的教學方式，開展線上和線下同步教學模式，實施多維度的實踐性教學模式。

傳統(tǒng)的視覺傳達教育方式不斷地被數(shù)字多媒體所沖刺，已經(jīng)到了非改不可的地步，視覺傳達的形式也由以往的平面化、靜態(tài)化，逐漸向動態(tài)化、網(wǎng)絡化方向轉(zhuǎn)變，傳播形態(tài)也從單一媒體向多媒體發(fā)展，從二維平面向三維立體延伸，從以往的印刷品設計更多地轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡信息形象的傳達設計。以傳播平面信息為主要形式的視覺傳達設計，也在數(shù)字多媒體技術的推動下產(chǎn)生了質(zhì)的變化。數(shù)字影視廣告、互聯(lián)網(wǎng)廣告、多媒體電子顯示屏、互動多媒體等新一代的廣告視覺傳播方式也悄然滲透到社會生活的每個方面。

在新一輪人才培養(yǎng)方案中，為了對接社會與行業(yè)市場對本專業(yè)人才需求情況，本專業(yè)根據(jù)大校要求適時調(diào)整了專業(yè)課程的建設，將緊跟市場實戰(zhàn)相結(jié)合的廣告設計、數(shù)字圖像處理、影視編導、品牌包裝設計、品牌形象設計、動漫設計、環(huán)境視覺設計、展示設計、公共藝術媒介、文創(chuàng)品牌設計、網(wǎng)絡廣告設計、交互設計等實用課程穿插在不同的教學過程中。

發(fā)展迅猛的數(shù)字技術與網(wǎng)絡傳播技術，在現(xiàn)實生活中已經(jīng)徹底地改變了藝術設計的思維方法、傳播方式、設計模式、以及欣賞模式，多媒體技術已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的組成部分，隨著社會和科技發(fā)展，數(shù)字信息的傳播更加深入和全面，我們應該有機的將視覺傳達與多媒體藝術設計相融合，并在實際教學過程中加以廣泛運用。

一、以明確的培養(yǎng)方向形成專業(yè)特色

本專業(yè)培養(yǎng)具有誠信敬業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有扎實的視覺傳達設計基礎理論知識；掌握企業(yè)與市場的基本運作知識，具備較強的平面設計、新媒體設計、品牌形象設計與制作能力，以適應互聯(lián)網(wǎng)時代需求，適應藝術設計與其他學科、專業(yè)融合發(fā)展趨勢的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才；視覺傳達設計是以二維、三維空間的圖文信息傳達為主要研究方向，人才培養(yǎng)既要滿足書籍、廣告、包裝、品牌形象等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的市場需求，同時又要滿足當下數(shù)字多媒體時代對視覺傳達設計的新需求。

二、以高素質(zhì)、復合型、應用型人才為培養(yǎng)重點

針對當前社會對視覺傳達專業(yè)人才的需求規(guī)格，促進多學科交叉與融合，擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。視覺傳達設計專業(yè)拓展了自然學科與人文學科、社會生活與經(jīng)濟生活、藝術與技術等高度交叉與融合的學科，培養(yǎng)出具有多維知識結(jié)構(gòu)、綜合交叉應用才能，能夠適應藝術設計與其他學科，專業(yè)融合發(fā)展趨勢的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才是視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅是使學生掌握本專業(yè)技術領域的知識與技能，更要注重綜合能力、人文素質(zhì)和自我發(fā)展等方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)高素質(zhì)、應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

三、適應時代要求，完善課程體系建設

在新的人才培養(yǎng)方案中，形成以必修課程為核心，構(gòu)建多層次、交叉性的選修課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型、可持續(xù)發(fā)展的較為完善的課程群建設。

在普遍執(zhí)行的以“廣告設計”“標志設計”“包裝設計”“企業(yè)形象設計”“書籍設計”為主干專業(yè)課程基礎上，適時增加具有融合性、交叉性的課程，以擴展主干專業(yè)課程群的結(jié)構(gòu)體系。如在廣告設計課程群中，我們適時增加了“網(wǎng)絡廣告設計”課程，以滿足網(wǎng)絡信息時代對廣告設計人才的更高需求。針對視覺傳達設計課程群，增加了“信息可視化設計、環(huán)境視覺設計、公共藝術媒介、交互設計”等課程，以滿足動態(tài)視覺傳達行業(yè)對人才的需求。在影視編輯方面增加了“數(shù)字圖像處理”、“動漫設計”、“影視編輯”以提高視覺傳達設計專業(yè)學生在多維立體空間及動態(tài)影視的制作與表現(xiàn)技能。

四、深入社會，與企業(yè)合作

走出課堂，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，可根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求，讓學生走出校門，深入社會，對設計開發(fā)項目的各個環(huán)節(jié)進行具體調(diào)研與實踐，在實踐中掌握設計項目的第一手資料。目前如何形成本專業(yè)特色，視覺傳達設計專業(yè)改革創(chuàng)新，專業(yè)課題選擇要得到充分重視，可以借鑒上海德稻教學模式，借鑒工作室的教學模式，學中做，做中學，課題存在于教學中的形式可以是真實的設計項目，或者是非實際的項目練習，藝術設計課程教學過程中的主導核心就是課題。課題內(nèi)容的選擇關乎到設計教學的最終成果，同時也體現(xiàn)出的是教師的教學能力水平與責任心，教師備課的主要內(nèi)容就是有效做出課題選擇，指導教學。課題選擇時需要注意的關鍵內(nèi)容：

1.不能脫離教學大綱

按照教學大綱中的要求擬定課題選擇范圍，課題中涵蓋的內(nèi)容與完成難易程度要符合本學期教學計劃范圍要求，為保證課題選擇的時效性，專業(yè)負責人要參與課題選擇并審核其中教學內(nèi)容。

2.藝術設計評價標準

課題中不可缺少的部分是對藝術設計成果的評價標準，學生可以依照明確的標準制定設計目標，進而確定設計努力方向，對學生的創(chuàng)作過程來說是非常直觀有效的。藝術設計評價標準的建立要符合設計的本質(zhì)內(nèi)涵與基本精神，對學生設計的作品進行全方位、認真明確的考核。

3.目的性、可行性、趣味性

課題設計在明確教學目的的基礎上，要具有一定的趣味性、可行性與可操作性，首先課題目的要明確需要解決的那些項目問題，能夠有效分辨問題處于形態(tài)與材料、語義、功能等哪幾個教學計劃方面，其次是課題選擇中設計的項目聯(lián)系要與實際生活接軌，或者應用實際生活中未解決的問題，保證學生學習的趣味性，同時為課題的可行性提高效率保障。

4.創(chuàng)新性、時代性

響應新形勢下新課程對教育改革的要求，藝術專業(yè)課題設計要具有創(chuàng)新性、時代性。課題選擇要依據(jù)當下時代的審美標準做創(chuàng)新與變革。課題設計的目的就是解決當下生活中急待解決的問題，例如關注環(huán)保、關注老年人、殘疾人等等都是有待開發(fā)的藝術設計課題。作為一名藝術設計專業(yè)教師應該時刻關注生活，以敏銳的眼光覺察到社會形態(tài)的變化，善于發(fā)現(xiàn)生活中急待解決的現(xiàn)實問題，不要一味將教科書中的參考設計內(nèi)容照搬給學生。

在具體的改革思路上要充分重視設計的實用性，尤其是在專業(yè)課程的設置方面，把課堂教育與設計實踐有機的結(jié)合起來，把專業(yè)知識進行應用推廣，進而達到實用性的目的。在實用性的原則基礎上盡量能夠和行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，通過實踐這一重要的環(huán)節(jié)讓學生充分了解視覺設計和技術工藝的專業(yè)知識。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代視覺傳達設計是文化的產(chǎn)物，更是經(jīng)濟的產(chǎn)物、市場的產(chǎn)物。進入信息社會，視覺傳達設計將會有巨大的發(fā)展空間，我院的視覺傳達設計的發(fā)展不僅面臨著種種機遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。我們必須以全新的觀念對以往的教學模式不斷進行改革，緊跟市場動態(tài)，使我院的視覺傳達設計教育與社會、經(jīng)濟、市場、文化、產(chǎn)業(yè)及審美需求同步發(fā)展，與本地設計市場接軌的同時并與國際視覺傳達設計教育接軌。