何 旭 （蘭州文理學(xué)院 730000）

淺談如何在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)

何 旭 （蘭州文理學(xué)院 730000）

美育教學(xué)是學(xué)生教育中非常重要的意象教學(xué)內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的正確認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)滲透美育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升審美能力，同時(shí)也有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，這樣才能保證培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。所以，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校及老師應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中滲透美育教學(xué)，提升學(xué)生自身的美學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文從如何在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探討了在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的必要性，分析了美術(shù)教學(xué)與美育教兩者之間的關(guān)系，并且提出了將美育教學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)的具體措施，為進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自身修養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供一定的理論依據(jù)。

美術(shù)教學(xué)；大學(xué)；滲透；美育教育

在當(dāng)今教育中，除了要重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)之外，同時(shí)還要注重對(duì)于學(xué)生的美譽(yù)教學(xué)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也是如此。在美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)采取合理有效的措施，將美育教學(xué)滲透其中，能夠提升學(xué)生的思想意識(shí)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)，通過(guò)美育教育的滲透，能夠在美術(shù)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容上進(jìn)行一定的完善，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，在實(shí)際的學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校及老師要注重美育教學(xué)的滲透，同時(shí)也要采取有效的實(shí)際措施，將其滲透到美術(shù)教育中，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的必要性

（一）現(xiàn)實(shí)緊迫性

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的要求來(lái)看，人才必須具備全面的綜合能力，同時(shí)還要有創(chuàng)新的思維和能力。在這樣的社會(huì)背景之下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育就必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及提升。將美育教學(xué)滲透到學(xué)術(shù)教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，促使學(xué)生時(shí)刻保持積極愉悅的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這樣的話(huà)，能夠有效提升學(xué)生的受壓能力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更加有利于學(xué)生接受美術(shù)教育，這樣的話(huà)，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的前面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)實(shí)踐安排還存在一定的問(wèn)題，從而降低了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生發(fā)展，影響了社會(huì)型人才的培養(yǎng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)脅迫之下，將美育教學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)之中，能夠有效改善美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能弘揚(yáng)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與完善，保證美術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）理論基礎(chǔ)的合理性

在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)并不是現(xiàn)在才提出來(lái)的，其具有一定的理論基礎(chǔ)：首先是德國(guó)的赫爾巴特，早在十八世紀(jì)末期，他就提出了相關(guān)的理論觀點(diǎn)；其次是杜威，他在赫爾巴特理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將美育教學(xué)分為社會(huì)教學(xué)和心理教學(xué)，使之得到進(jìn)一步的發(fā)展。之后的數(shù)十年里，還有更多的教育家、學(xué)者提出相關(guān)的理論，推動(dòng)了美育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，其實(shí)本質(zhì)上就是要通過(guò)滲透，將學(xué)生的客觀認(rèn)知、情感、行為舉止與美術(shù)相結(jié)合，從而保證學(xué)生對(duì)日常生活、社會(huì)環(huán)境的健康審美，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展形成積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這樣的話(huà)，就能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力及綜合素質(zhì)的提升，也能夠推進(jìn)美術(shù)教學(xué)及美育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)的關(guān)系

（一）具體目標(biāo)追求的不統(tǒng)一

美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)是相互契合，相互促進(jìn)的，其教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和價(jià)值觀念。但具體來(lái)看，兩者在目標(biāo)追求方面還是存在較大的不同。高校對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)，主要是提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，其教學(xué)的方式主要是進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，來(lái)保持學(xué)生心理的健康發(fā)展，緩解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面的心理壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)焦躁不安，壓抑恐懼的心理情緒。學(xué)校對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，主要是為了培養(yǎng)及提升學(xué)生的審美思想和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中美好的地方，從而提升學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)可度，幫助學(xué)生發(fā)展形成正確的“三觀”。所以，兩者的目標(biāo)大致來(lái)說(shuō)雖然是相似的，但是同時(shí)還是存在一定的差異，那么在教學(xué)方式方面也會(huì)存在不同，如果不能采取正確的措施，在美術(shù)教學(xué)中合理滲透美育教學(xué)，就會(huì)是二者在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，阻礙學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）價(jià)值導(dǎo)向上的錯(cuò)位

在學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向方面，美育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)也存在一定的錯(cuò)位。在美育教學(xué)方面，主要是遵循“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中注重突出學(xué)生的主體位置，價(jià)值導(dǎo)向注重偏向于學(xué)生，充分尊重學(xué)生的想法，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在美術(shù)教學(xué)方面，主要是教師起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生處于較為被動(dòng)的位置來(lái)接受老師傳達(dá)的知識(shí)及審美思想，之后再通過(guò)這一系列的審美要求來(lái)規(guī)范自身行為，發(fā)展自身的價(jià)值觀念，其價(jià)值導(dǎo)向主要偏向于教師。

（三）保密性和公開(kāi)性的沖突

在教學(xué)的原則性質(zhì)方面，美育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)也存在一定的沖突。美育教學(xué)注重學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的隱私保護(hù)做的非常到位，在性質(zhì)上是表現(xiàn)出“保密性”的。而美術(shù)教學(xué)主張學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，保證學(xué)生的審美塑造，提升學(xué)生的審美能力，是需要學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法的，在性質(zhì)上是表現(xiàn)出“公開(kāi)性”的。

三、在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的具體措施

（一）觀念上的有機(jī)結(jié)合

要想有效地在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，首先要做的就是在思想觀念上將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。也就是說(shuō)，學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，將一些美學(xué)觀點(diǎn)、美術(shù)觀念傳達(dá)給學(xué)生的時(shí)候，同時(shí)也要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的建設(shè)，重視美育教學(xué)的滲透，這樣才能有效提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，為美術(shù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生審美的塑造及能力的提升。另一方面，也要重視美術(shù)教學(xué)對(duì)美育教學(xué)的影響，因?yàn)閮烧叩淖饔貌⒉恢皇菃畏矫娴?，而是相?duì)的，只有從兩反面同時(shí)考慮，才能夠彌補(bǔ)在美術(shù)教學(xué)及美育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，做到兩者的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)校教育水平的提升，全面發(fā)展學(xué)生能力，保證社會(huì)型優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要是圍繞教材開(kāi)展的。這樣的課程教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上做出一定的調(diào)整。這樣才能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生自身能力得到全面的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容方面，首先要加入一些有關(guān)美育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于原有的教學(xué)內(nèi)容要有一定的刪減，將一些理論性較強(qiáng)、概念較為模糊的內(nèi)容刪掉，多增加一些切合實(shí)際、形象具體的內(nèi)容，還可以在教學(xué)中多加一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣更有利于學(xué)生思想觀念的正確發(fā)展，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

從教學(xué)方法來(lái)看，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是將教師作為教學(xué)的主體部分，重點(diǎn)突出的是教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。所以，在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的想法及個(gè)體間的差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展以及思想觀念的正確形成，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）推動(dòng)兩門(mén)課程教師隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合

要想有效的做到在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，還要注重二者在教師隊(duì)伍方面的有機(jī)結(jié)合。雖然兩者在一些具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式上存在差異，但是就整體而言，兩者還是存在很多的共同之處，課程教學(xué)大體上是相同的。所以，要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)及美育教學(xué)這兩門(mén)課程之間教師交流，定期舉行教師交流會(huì)，大家一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，或者可以組建一支綜合的教學(xué)師資隊(duì)伍，其中包含兩門(mén)課程的教師，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)與提升，做到課程知識(shí)、課程教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)教師掌握了美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及美育教學(xué)的心理健康知識(shí)，使其自身綜合素質(zhì)水平得以提升，就能夠更好的利用教學(xué)資源，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中合理滲透美育教學(xué)，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人生觀念的正確發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育水平的提升，最終培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的社會(huì)型專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育事業(yè)正處于改革的新階段，對(duì)于社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才也有了更高的要求，在這樣的社會(huì)背景之下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展所需，不能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。所以，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)方式，應(yīng)用合理的方法，在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，從而提升學(xué)生的心理健康程度，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，從而為美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)的共同發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)型人才。

何旭，性別：男，出生年月：1970.10，蘭州文理學(xué)院，職稱(chēng)：講師。