潘曉敏

【摘 要】中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生怎樣能學(xué)會(huì)，已是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的“難題”。傳統(tǒng)的教學(xué)法往往只研究教的過(guò)程，而忽略了學(xué)的過(guò)程。如今，新的教學(xué)方法則不再?gòu)?qiáng)化教的行為，而更加注重學(xué)生學(xué)的結(jié)果。知識(shí)的掌握也不再是教學(xué)的唯一目的，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及對(duì)其因材施教已逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，就此根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們提出“多元化實(shí)踐教學(xué)模式”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，是由“真實(shí)電子產(chǎn)品觀察工作現(xiàn)象+一體化教學(xué)模式+開(kāi)放式設(shè)計(jì)制作+課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目”構(gòu)成。在這種教學(xué)模式中的任務(wù)、項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)很感興趣，教學(xué)效果好。

1 多元化實(shí)踐教學(xué)模式的組成

多元化實(shí)踐教學(xué)模式是由“真實(shí)電子產(chǎn)品觀察工作現(xiàn)象+一體化教學(xué)模式+開(kāi)放式設(shè)計(jì)制作+課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目”組成。

考慮到電工電子課程是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也很貼近生活，所以在多元化的實(shí)踐教學(xué)模式中選擇的訓(xùn)練項(xiàng)目，盡可能地以工廠實(shí)際產(chǎn)品為主線，將生產(chǎn)線上所要求的焊接、組裝、繪圖分析、故障排除等技能融入到理論教學(xué)中，用實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真正的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)到知識(shí)和技能。把理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生覺(jué)到學(xué)以致用。由于這個(gè)模式是以學(xué)生為主體，充分利用教學(xué)實(shí)例和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生在課前、課中、課后都能主動(dòng)學(xué)、自己做，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2 用產(chǎn)品電路讓學(xué)生觀察工作現(xiàn)象

在每個(gè)功能電路的講解中，通常給學(xué)生一個(gè)大的實(shí)際電路系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)演示，然后再講述電路的功能。如講555電路時(shí)，直接用一個(gè)拆卸下來(lái)的樓道燈控制開(kāi)關(guān)，演示其工作過(guò)程：拍手響起一聲，燈就亮了，燈亮一段時(shí)間后就自動(dòng)滅了，而且燈亮的時(shí)間可以調(diào)整。學(xué)習(xí)搶答器電路時(shí)最好前組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽的活動(dòng)中學(xué)生要想回答問(wèn)題，首先本組要最快按下?lián)尨鹌鞯陌粹o，否則無(wú)法答題；然后再學(xué)習(xí)搶答器電路功能，學(xué)生會(huì)在任務(wù)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，回答我們?yōu)槭裁幢仨氂米羁斓乃俣劝聪掳粹o才能答題。講述編譯碼電路要讓學(xué)生看了編譯碼電路的實(shí)際現(xiàn)象，即按不同的開(kāi)關(guān)可以得到不同的數(shù)字輸出，并將其引導(dǎo)到控制輸入的產(chǎn)品，如計(jì)算器、電話號(hào)碼等。

老師示范這些適用的電子產(chǎn)品時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在演示結(jié)束后他們知道自己學(xué)完后就可以做出這些電路，臉上顯現(xiàn)出興奮激動(dòng)的神情，思維非常活躍，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些知識(shí)是很有用的。此刻，教師再激勵(lì)他們尋求相應(yīng)的功能電路，然后建立相關(guān)的概念。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)努力學(xué)習(xí)制作對(duì)應(yīng)的功能電路，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 一體化教學(xué)模式

電工電子的授課過(guò)程采用一體化教學(xué)模式，即理論講授和實(shí)踐操作在實(shí)驗(yàn)室互為融合的教學(xué)模式。

由于一體化教學(xué)模式的特殊性—實(shí)驗(yàn)室是授課場(chǎng)地，那么有很多具體的電路可以使學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生自行分析、總結(jié)電路的工作原理，并提出了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。例如，施密特觸發(fā)器的講解，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室連接電路，觀察并記錄波形的輸入和輸出，然后，總結(jié)出觸發(fā)點(diǎn)電壓，可以很直觀地觀察電壓滯后特性，而這比任何語(yǔ)言講解效果都明顯，也有利于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶。在一體化教學(xué)中，可以更方便地對(duì)知識(shí)進(jìn)行組合，完成單元電路及后續(xù)知識(shí)的應(yīng)用，如學(xué)生學(xué)完數(shù)模轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)后，去掉其計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)輸入部分，嵌入老師提前制作的單片機(jī)電路，使單片機(jī)控制鋸齒波、三角波和方波的輸出，可以提高學(xué)生的現(xiàn)學(xué)內(nèi)容和后續(xù)課程相結(jié)合的能力。這種讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在教學(xué)中互動(dòng)的過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其創(chuàng)新能力和探索能力。

4 在每次教學(xué)完成后要有一個(gè)具體的實(shí)踐性選題

為了推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品制作以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在每次教學(xué)完成以后，要有一個(gè)具體的實(shí)踐性選題。這些選題學(xué)生可以在課后自行制作、自購(gòu)元件，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和工具等。同時(shí)，老師提供技術(shù)支持，通過(guò)各種各樣的方式給學(xué)生一定的輔助。

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)新電路，并用通用板連接電路或自制印刷電路板，每當(dāng)學(xué)生們做好電路時(shí)，就有一種成就感，并能激勵(lì)他們投入到更多的電子產(chǎn)品制作上來(lái)。易得性是實(shí)踐活動(dòng)最突出的特點(diǎn)，可以更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目

課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在課程結(jié)業(yè)時(shí)給學(xué)生提供一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，使其統(tǒng)盤(pán)掌握課程知識(shí)與技能，真正設(shè)計(jì)制作一些實(shí)用的產(chǎn)品。

做課程設(shè)計(jì)的過(guò)程是先給學(xué)生講清課程綜合項(xiàng)目的要求，在制作過(guò)程中學(xué)生自己查閱資料，確定符合要求的選題和方案，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)電路的制作，最后要進(jìn)行檢查和展示、匯報(bào)。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。如獲取信息，懂得如何選擇設(shè)備等。通過(guò)大型課程的設(shè)計(jì)反映本課程與之前學(xué)過(guò)及后續(xù)課程的承接關(guān)系，并完成了對(duì)以往知識(shí)的覆蓋。例如，為了讓學(xué)生熟悉模擬電路部分有關(guān)整流穩(wěn)壓的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)波形產(chǎn)生電路，而這一課題中恰巧包含設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源電路。該過(guò)程中的波形產(chǎn)生電路、讀寫(xiě)選擇電路、計(jì)數(shù)器等都是對(duì)課程內(nèi)容的查驗(yàn)，掌握了記憶的書(shū)寫(xiě)和閱讀數(shù)據(jù)的方法為學(xué)生的可編程控制課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，學(xué)生參與度高，并力爭(zhēng)使自己設(shè)計(jì)的電路盡可能地完善，而且有一定的創(chuàng)意。如果在課程設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題，就更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)了霓虹燈控制電路，自己用存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)了數(shù)字顯示電路，這里存在的問(wèn)題是程序直接是用十六制碼，通過(guò)編程器寫(xiě)到存儲(chǔ)器上，那么字?jǐn)?shù)顯示的較少，可是工作量卻很大，他們期待通過(guò)其他先進(jìn)的方法來(lái)重新編寫(xiě)這個(gè)字的程序。而一些學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)字時(shí)鐘電路比較復(fù)雜，他們希望有一個(gè)更好的設(shè)計(jì)方法？這時(shí)，老師會(huì)向?qū)W生展示用單片機(jī)控制日歷時(shí)鐘電路和數(shù)字掃描電路，并詳細(xì)解釋日歷時(shí)鐘是運(yùn)用的數(shù)字電路知識(shí)，當(dāng)學(xué)生知道這里運(yùn)用的是單片機(jī)的原理而且可以使控制變得更加靈活，電路也可以簡(jiǎn)單，他們就對(duì)新課程的學(xué)習(xí)充滿著期望。

6 結(jié)束語(yǔ)

在電工電子課程的教學(xué)中采用多元化實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐技能得到了很大的提高，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的更加牢固，創(chuàng)新意識(shí)有所提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了鍛煉，并增強(qiáng)了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[責(zé)任編輯：王楠]