姚瑤

（遼寧理工職業(yè)學(xué)院 遼寧錦州 121007）

任務(wù)導(dǎo)向法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用

姚瑤

（遼寧理工職業(yè)學(xué)院 遼寧錦州 121007）

傳統(tǒng)教學(xué)方法在現(xiàn)代職業(yè)教育課程中已經(jīng)不再適合。本文主要研究任務(wù)導(dǎo)向?qū)τ?jì)算機(jī)課程諸如《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新定位，選取任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，建立多元評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系。

任務(wù)導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，授課過(guò)程的實(shí)踐表明：“任務(wù)導(dǎo)向法”在本課程中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它符合素質(zhì)教育以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，同時(shí)也符合教育理論“樂(lè)學(xué)教育”、“愉快情感”的教育思想理念。[1]

1 基于任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的確定

高等職業(yè)院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手制作網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力，主要是網(wǎng)頁(yè)前臺(tái)設(shè)計(jì)和后臺(tái)管理人員，因此，該課程培養(yǎng)目標(biāo)是以行業(yè)為中心，以實(shí)踐能力為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)教學(xué)效果。[2]

教師可以將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程分為3個(gè)模塊：

（1）Ps：可以利用此軟件進(jìn)行圖形圖像處理；

（2）Dw：可以利用此軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的前臺(tái)設(shè)計(jì)；

（3）Flash：可以利用此軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的編輯。

三個(gè)軟件的綜合使用，并分別確定如下目標(biāo)。

1.1 能力目標(biāo)

能夠具備規(guī)劃網(wǎng)站能力，編寫(xiě)網(wǎng)站策劃書(shū)；能夠進(jìn)行網(wǎng)站效果圖設(shè)計(jì)及網(wǎng)站動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；能夠應(yīng)用新技術(shù)Div+Css進(jìn)行網(wǎng)站布局，進(jìn)而進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與制作。

1.2 知識(shí)目標(biāo)

熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本流程、方法；掌握DIV層的基本操作，力爭(zhēng)用到實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)中去；掌握CSS樣式的使用方法，合理運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)之中；了解在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片、聲音、影片等文件的基本方法；掌握?qǐng)D片的編輯、動(dòng)畫(huà)的制作等基本操作。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)概念、思考能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2 基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的選取

教師根據(jù)劃分的模塊可以將整個(gè)項(xiàng)目分為兩個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的子任務(wù)如下：

2.1 用Ps制作網(wǎng)頁(yè)效果圖

制作Logo及廣告動(dòng)畫(huà)制作網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)；制作網(wǎng)站Logo、最終形成網(wǎng)頁(yè)效果圖。網(wǎng)站風(fēng)定位、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)站草圖繪制。

2.2 搭建網(wǎng)頁(yè)

組織和管理網(wǎng)頁(yè)文件和文件夾；進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局；超鏈接的制作和編輯；網(wǎng)頁(yè)元素的插入和編輯。處理網(wǎng)頁(yè)中的圖形圖像制作和處理網(wǎng)頁(yè)中所需的圖形圖像文字邊框等素材。

3 基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

本次教學(xué)實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生的獨(dú)立分析、研究、實(shí)踐為主，教師的傳授、指導(dǎo)和共同參與展開(kāi)的。

3.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析

本次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)制作Ps網(wǎng)頁(yè)效果圖，并通過(guò)效果圖完成制作網(wǎng)頁(yè)。

3.2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解

3.2.1 任務(wù)解析

本項(xiàng)目屬于企業(yè)類(lèi)網(wǎng)站，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可將這類(lèi)站點(diǎn)的開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)化為：項(xiàng)目的前期策劃、效果圖設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站靜態(tài)頁(yè)面的編輯。

3.2.2 學(xué)習(xí)資源的發(fā)布

明確任務(wù)后，教師幫助學(xué)生理解任務(wù)、分析任務(wù)、分發(fā)各種圖標(biāo)及素材等，收集好所需資源。

3.2.3 計(jì)劃與決策

在教師的建議下分組，明確分工，細(xì)分任務(wù)，按照計(jì)劃開(kāi)展進(jìn)度。教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生進(jìn)度，提出可行性建議和知道意見(jiàn)，形成可行方案。

3.2.4 實(shí)施

教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)做好計(jì)劃，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)記錄。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，教師先行演練，學(xué)生同步跟練。簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以學(xué)生自主學(xué)生，商討學(xué)習(xí)，自己解決完成任務(wù)中遇到的問(wèn)題。

3.3 “雙品”轉(zhuǎn)化

“雙品”轉(zhuǎn)換，即作品到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。是在臨摹學(xué)習(xí)過(guò)后，自行設(shè)計(jì)一套產(chǎn)品，這既是從學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的提升；也是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域到職場(chǎng)領(lǐng)域的過(guò)度。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站，實(shí)際是將網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃、效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊進(jìn)行重構(gòu)和細(xì)化，在自己的創(chuàng)作中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程之外的另一種強(qiáng)化和延伸。從學(xué)生的作品與產(chǎn)品中，不可否認(rèn)學(xué)生已經(jīng)熟練了網(wǎng)頁(yè)的制作軟件：Ps、Flash、Dw，但是作為一名專(zhuān)業(yè)從事網(wǎng)頁(yè)工作的設(shè)計(jì)師，除了掌握這些，還需要在視覺(jué)素養(yǎng)方面更上一層樓。否則，我們的學(xué)生只能是工匠，而不是設(shè)計(jì)師。[3]

4 基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)的確定

課程的評(píng)價(jià)模式通過(guò)多方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、綜合評(píng)定多元評(píng)價(jià)模式，過(guò)程評(píng)價(jià)與最終結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。[4]

5 總結(jié)

總之，教無(wú)定法，重在得法。以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，操作更加靈活，展示自己的思路，從而更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生為完成項(xiàng)目而進(jìn)行多渠道的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在知識(shí)的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作崗位間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，為學(xué)生走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

[1]卿劍媚，葉強(qiáng).計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向法的初步研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：282～283.

[2]李小美.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的研究與探索[J].大眾科技，2012（3）：197～198.

[3]楊淑珍.試述任務(wù)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（18）.

[4]丁海燕，袁國(guó)武，張春紅.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程優(yōu)化與教學(xué)方法探索[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（3）.

TP393

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1004-7344（2016）17-0042-01

2016-5-21

姚瑤（1982-），女，遼寧錦州人，講師，大連理工大學(xué)碩士研究生，計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。