李炳

（邯鄲廣播電視大學(xué) 河北邯鄲 056004）

職業(yè)院校文化素質(zhì)課功能的研究與實(shí)踐

李炳

（邯鄲廣播電視大學(xué) 河北邯鄲 056004）

隨著教育改革的不斷深入，教育部下達(dá)了有關(guān)教學(xué)指示，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，文化素質(zhì)課程逐漸受到高校的關(guān)注。近年來有的職業(yè)院校忽視文化素質(zhì)課教學(xué)，一般都是以選修或者第二課堂的形式進(jìn)行開展，教學(xué)效果不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為文化素質(zhì)課并不重要，只是為了湊夠應(yīng)修的學(xué)分去學(xué)習(xí)，從而無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要闡述了職業(yè)院校開展文化素質(zhì)課的意義，分析了職業(yè)院校文化素質(zhì)課的功能體現(xiàn)，探討了促進(jìn)文化素質(zhì)課在職業(yè)院校功能發(fā)揮的途徑。

職業(yè)院校；文化素質(zhì)；功能；研究

引言

當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的需求越來越高，職業(yè)院校開展的文化素質(zhì)課有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生將來走向社會有著重要作用。職業(yè)院校也逐漸認(rèn)識到文化素質(zhì)課的重要性，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法，更好的發(fā)揮文化素質(zhì)課的功能。本文就對職業(yè)院校文化素質(zhì)課功能的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討。

1 職業(yè)院校開展文化素質(zhì)課的意義

1.1 推進(jìn)文化素質(zhì)課功能的發(fā)展

職業(yè)院校是高校教育的重要部分，其主要是面向生產(chǎn)、管理與服務(wù)等方向發(fā)展，對人才的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著較高的要求[1]。文化素質(zhì)課的功能不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且潛移默化的過程中影響學(xué)生的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，文化素質(zhì)課的開展對弘揚(yáng)我國文化有著積極作用，有助于增強(qiáng)我國的軟實(shí)力。當(dāng)前，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，采用多種教學(xué)方式展開教學(xué)能有效提升教學(xué)質(zhì)量。比如，小組合作的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自主分析問題、解決問題能力。探索出多樣化的教學(xué)方式，能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，開展文化素質(zhì)課有助于推進(jìn)文化素質(zhì)課的功能發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，提升審美品位

文化素質(zhì)課中涉及到我國傳統(tǒng)的文化，隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，科技的發(fā)展使人們離紙張?jiān)絹碓竭h(yuǎn)，無法傳承我國的傳統(tǒng)文化。像書法文化就是我國歷史悠久的民族文化，更是一個(gè)民族對客觀世界的認(rèn)知，開展文化素質(zhì)課使傳統(tǒng)文化得到傳承。因此，職業(yè)院校文化素質(zhì)課要不斷完善，將我國傳統(tǒng)文化滲透其中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生與教師的審美品位。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，健全人格

職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，要開展以學(xué)生為中心的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是教育的主要對象，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。而且職業(yè)院校文化素質(zhì)課能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 職業(yè)院校文化素質(zhì)課的功能體現(xiàn)

2.1 文化素質(zhì)課能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

人的理想、意義、價(jià)值與生活方式和精神與人文素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，這也是當(dāng)前教育的主要研究方向[2]。文化素質(zhì)課能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，使學(xué)生有目標(biāo)的追求理想，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在人文素質(zhì)教育中，能夠磨練大學(xué)生的意志，使學(xué)生樹立自身責(zé)任意識，并陶冶大學(xué)生的情操。大學(xué)時(shí)期是形成學(xué)生人生觀與世界觀的重要時(shí)期，高職院校開展文化素質(zhì)課對培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和民族觀念有著重要作用，將學(xué)生的勤奮、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)等展現(xiàn)出來，使大學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.2 文化素質(zhì)課能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平

大學(xué)生在認(rèn)知活動中會形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠分化與重組以更完善與精確的形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。曾經(jīng)有位理論學(xué)家說過，行為最突出的特點(diǎn)就是認(rèn)知，認(rèn)知必須建立在行為的基礎(chǔ)上，行為的血與肉也是認(rèn)知，因此，行為與認(rèn)知是息息相關(guān)的。這也說明大學(xué)生的行為與知識結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生具有的自主性與穩(wěn)定行為，表明大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理。因此，提升大學(xué)生的認(rèn)知水平具有重要意義，當(dāng)前職業(yè)院校對于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)還存在不足。

隨著社會競爭力日益增加，處于象牙塔的大學(xué)生剛步入社會會存在迷茫的現(xiàn)象[3]。人文素質(zhì)課程涉及到多樣化的知識體系，相關(guān)的知識蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)。另外，文化素質(zhì)課中具有認(rèn)知元素，有助于提升學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)，在解決問題時(shí)從各個(gè)角度去分析，使學(xué)生的思維得到拓展，提升分析問題、解決問題能力。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和人文素質(zhì)課時(shí)，能幫助學(xué)生建立完整的思考體系，使學(xué)生從全新的角度看待問題，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.3 文化素質(zhì)教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

眾所周知，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的主要教育目標(biāo)，學(xué)生要想在社會上站穩(wěn)腳跟，離不開良好的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、信息技術(shù)能力以及外語能力。①學(xué)習(xí)能力是最重要的一項(xiàng)，只有具備這項(xiàng)能力才能使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有針對性的對學(xué)習(xí)有目的的設(shè)計(jì)、有效地控制和合理的評價(jià)，讓學(xué)生更好展開學(xué)習(xí)，同時(shí)較好的學(xué)習(xí)能力能更好的適應(yīng)的社會的發(fā)展。②解決問題的能力也是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)能力，其在學(xué)習(xí)、生活與工作中占有重要地位，良好的分析問題能力能夠幫助學(xué)生形成多元化的思考方式，從多個(gè)角度分析問題，提升學(xué)生解決問題能力。③語言表達(dá)交流能力是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)生的語言表達(dá)能力能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會。④交際交往與人的合作能力對學(xué)生將來發(fā)展有著很大關(guān)系，在文化素質(zhì)教學(xué)中要注重交際交往能力；還需要注重合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以通過開展一些活動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。⑤信息技術(shù)能力，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高科技技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，利用高科技進(jìn)行收集、整理，有助于提高學(xué)習(xí)、工作效率。因此，學(xué)生要掌握信息技術(shù)的使用，從而更好的處理一些信息問題，圍為學(xué)生今后的工作打好基礎(chǔ)。⑥外語應(yīng)用能力，英語是國際社會中必備的一門語言工具，在生活與工作中有著重要作用。因此，教師要注重提升學(xué)生的外語應(yīng)用能力，為學(xué)生今后走向國際社會奠定基礎(chǔ)。實(shí)際上，文化素質(zhì)課程對提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著實(shí)際意義，因此，教師要認(rèn)識到文化素質(zhì)課的重要性，要采取有效的方式促進(jìn)文化素質(zhì)課在職業(yè)院校功能的發(fā)揮。

3 促進(jìn)文化素質(zhì)課在職業(yè)院校功能發(fā)揮的途徑

3.1 設(shè)置科學(xué)的文化素質(zhì)課

由于社會發(fā)展受到一定的限制，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我國大多職業(yè)院校還沒有認(rèn)識到文化素質(zhì)課的重要性[4]。學(xué)院只注重學(xué)生的專業(yè)知識的講授，忽視文化素質(zhì)課程的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)院文化素質(zhì)課的課時(shí)過少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對這一問題，我們需要采取有效的措施，院校要科學(xué)的設(shè)置文化素質(zhì)課，要遵循“必需”與“夠用”原則，體現(xiàn)院校教育的文化特色。其中“必需”的含義就是要注重文化素質(zhì)課的內(nèi)容，要涉及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的知識，滿足提升學(xué)生的職業(yè)能力的需求?！皦蛴谩钡暮x為課程內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的應(yīng)用實(shí)際中。堅(jiān)持這兩項(xiàng)原則，并對文化素質(zhì)課程額設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，保證文化素質(zhì)課程的全面性與時(shí)代性，豐富學(xué)生的文化素質(zhì)課程功能，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新文化素質(zhì)課教育模式及方法

在職業(yè)院校在文化素質(zhì)課教學(xué)中，教師還存在著陳舊的教學(xué)觀念，主要以填鴨式的教學(xué)方式展開教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)枯燥無味，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致人文價(jià)值的流失，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐精神。因此，院校要對文化素質(zhì)課教育模式進(jìn)行改革，結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求，職業(yè)院校的教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)中。同時(shí)還需轉(zhuǎn)變教育角色，開展以學(xué)生為中心的課程教學(xué)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還需要為學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)平臺，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，更好提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

從職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來說，有的學(xué)校的師資建設(shè)還不夠完善，教師的整體素質(zhì)還存在不足。因此，加大高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)有助于提高文化素質(zhì)課程的質(zhì)量。高校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)。其次，教師需要時(shí)刻加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從各種途徑加強(qiáng)相關(guān)知識與技能，掌握新型的教學(xué)方法，以此更好的教育學(xué)生。另外，高校還要積極依托現(xiàn)代化的媒體平臺，招錄具有較高素質(zhì)的教師，具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專家及學(xué)者來進(jìn)校開展兼職教學(xué)，以便本校教師進(jìn)行相互交流，提升全體教師的實(shí)力。

4 結(jié)語

總而言之，文化素質(zhì)課程能夠幫助學(xué)形成正確的“三觀”，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于傳承我國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展[5]。因此，職業(yè)院校要重視文化素質(zhì)課程的教學(xué)，對文化素質(zhì)課功能展開研究。從當(dāng)前高校文化素質(zhì)課的實(shí)際情況來看，可以從這幾個(gè)方面促進(jìn)文化素質(zhì)課在職業(yè)院校功能發(fā)揮。①科學(xué)設(shè)置文化素質(zhì)課；②創(chuàng)新文化素質(zhì)課教育模式及方法；③加大高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。從而提升文化素質(zhì)課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

課題項(xiàng)目：本文系2015～2016年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會、教材工作委員會教學(xué)改革與教材建設(shè)課題項(xiàng)目“職業(yè)院校文化素質(zhì)課功能的研究與實(shí)踐”的階段性成果之一（02-98）。

[1]文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施課題組，傅筠，承劍芬，馮淵，韓冰.試論高職院校文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，05：1～3.

[2]陳擁賢，周勁松.基于校企共生態(tài)的職業(yè)院校文化建設(shè)的探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2008，04：21～22.

[3]林麗萍.淺析高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，03：62～63.

[4]陳蕾，杜媛，李影.高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2015，06：15～16+20.

[5]金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選首批全國職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)院校[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：93.

G718.5

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1004-7344（2016）32-0041-02

2016-10-29