廣西南寧市第一中學(xué) 李翠連

一、引言

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以完成一定的教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法分析教學(xué)條件、問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。目標(biāo)明確、架構(gòu)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是有序、高效教學(xué)活動(dòng)的前提，也是我們上好一堂課的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的重要性不言而喻。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究始于美國(guó)，80年代左右傳入中國(guó)。經(jīng)過(guò)三十幾年的發(fā)展，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究取得了豐碩的成果：一是指導(dǎo)思想不斷與時(shí)俱進(jìn)，從注重教師的教，到注重學(xué)生的學(xué)，再到學(xué)教并重，即教師主導(dǎo)-學(xué)生主體式教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程改革的理念；二是教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要素不斷完善，包括教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況分析、教材分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)條件準(zhǔn)備、多媒體技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思和教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等。目前對(duì)高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的研究大多是對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的記錄、總結(jié)和概括，那么如何使這些“從實(shí)踐中來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)和理論更好地“回到實(shí)踐中去”，我們需要對(duì)這些研究成果進(jìn)行更深層次的研究。本文通過(guò)對(duì)高中思想政治課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)文本進(jìn)行內(nèi)容分析，觀察優(yōu)秀的思想政治課例子和教學(xué)方式的使用情況，為不斷改進(jìn)思想政治課堂教學(xué)提供有益參考。

二、研究過(guò)程

（一）總體和抽樣

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是在北京師范大學(xué)主辦的《思想政治課教學(xué)》雜志發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)文本，按時(shí)間由近及遠(yuǎn)的順序從2014年1月~2015年7月的《思想政治課教學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了40份作為樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

（二）研究方法

本文采用內(nèi)容分析法對(duì)思想政治課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行特征分析。內(nèi)容分析法是西方社會(huì)科學(xué)家對(duì)語(yǔ)言、非語(yǔ)言文字傳播內(nèi)容進(jìn)行定量研究的科學(xué)方法，主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行特征分析、趨勢(shì)分析或比較分析。

（三）研究類目

本文對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析，主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中例子使用的特征以及教學(xué)方式的選擇進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)和分類討論。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)中例子使用特征的要素編碼，本文將其分為：時(shí)代性，連貫性，數(shù)量，呈現(xiàn)方式（圖片，音視頻，文本，口述）。教學(xué)方式選擇有：自主學(xué)習(xí)法，講授法，討論法，直觀演示，練習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（四）信度檢驗(yàn)

在進(jìn)行研究之前，筆者邀請(qǐng)了兩名同事與筆者共同進(jìn)行信度檢驗(yàn)。經(jīng)檢測(cè)，信度分析結(jié)果為：k（盧、李）=83.3% ；k（黃、李）=83.3%； k（盧、黃）=100% 。R=95.7%。信度大于90%，故可以開(kāi)展研究。

三、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析

我對(duì)進(jìn)入研究樣本的40份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)文本中例子使用出現(xiàn)的各要素進(jìn)行頻次登記，并以樣本容量為基數(shù)計(jì)算出各要素出現(xiàn)頻次的百分比，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

表1.思想政治優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)例子使用各要素頻次登記表

（一）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)例子選用特征

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出思想政治優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)在例子選用上呈現(xiàn)出一些共同特性。

1.時(shí)代性

在諸多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中選用的例子具有時(shí)代性的占67.5%，說(shuō)明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)大多具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，能夠充分利用時(shí)政資源為思想政治課教學(xué)服務(wù)。

2.連貫性

在樣本文獻(xiàn)中例子使用體現(xiàn)連貫性，一例到底的占60%，例子使用平均數(shù)量為3.4個(gè)，說(shuō)明思想政治課教學(xué)多采用案例式教學(xué)，且十分注重知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。

3.從例子的呈現(xiàn)方式上來(lái)看

最主要的呈現(xiàn)方式是圖片和文本，比例高達(dá)77.5%以上；視頻運(yùn)用也比較多，達(dá)到了65%；口述的使用比較少，僅占30%。說(shuō)明思想政治優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)大多能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的各種感知器官，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。研究表明，在相同條件下五官獲得知識(shí)的比率有較大差別，其中視覺(jué)的比率最高，這也為思想政治課與信息技術(shù)相融合提供了科學(xué)依據(jù)?！镜乩斫虒W(xué)論視角中的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究 李紅】

表2.思想政治優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)表

（二）“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”教學(xué)方式

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，在思想政治優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，90%以上的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都采用講授法與合作探究法，說(shuō)明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)既不拋棄直接、高效的講授式教學(xué)，同時(shí)也采用合作探究法，讓學(xué)生更多參與到課堂當(dāng)中，注重增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，這是新課程“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”教學(xué)方式的體現(xiàn)。美中不足的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的自主學(xué)習(xí)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)上用的較少。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鄭壇老師在設(shè)計(jì)《個(gè)人收入分配》時(shí)，以三個(gè)教學(xué)情境推進(jìn)整堂課：情境一“小李一家收入變化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，理解“生產(chǎn)決定分配”；情境二“設(shè)計(jì)北師實(shí)驗(yàn)中學(xué)工資分配”，引導(dǎo)學(xué)生理解“按勞分配”；情境三“設(shè)計(jì)非公學(xué)校工資分配”引導(dǎo)學(xué)生理解“按生產(chǎn)要素分配”?！緜€(gè)人收入分配 教學(xué)設(shè)計(jì)鄭壇】通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師角色從傳播者、灌輸者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！睂W(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是主體，教學(xué)是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以教學(xué)設(shè)計(jì)更重要的是備學(xué)生及與之相適應(yīng)的方法策略，真正把課堂還給學(xué)生。