北京市房山區(qū)長育中心校 劉 影

語言是思維的工具，是思維的外殼。正確的數(shù)學(xué)語言能更準(zhǔn)確、清晰的反映一個(gè)人的思維過程。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練，是發(fā)展小學(xué)生邏輯思維能力的好方法。

實(shí)踐證明，一個(gè)人能把自己的思路說清楚，他就一定想得清楚，但想的清楚未必能說清楚。多說能促進(jìn)兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展，學(xué)生能精辟準(zhǔn)確的表達(dá)出思維過程，正是展示了思維能力的發(fā)展水平，這種能力的發(fā)展提高要靠數(shù)學(xué)教學(xué)本身來完成。特別是低年級(jí)兒童年齡小識(shí)字不多，通過“說”還可以逾越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的文字障礙。因此，以“說”促思是提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，使學(xué)生愛說、樂說、會(huì)說，從而發(fā)展學(xué)生的思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是雙向甚至是多項(xiàng)活動(dòng)，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言環(huán)境，激發(fā)他們敢講、想講、有話可講，讓學(xué)生學(xué)的有趣、有益、有效。

1.發(fā)言要求明確，逐步提高，讓學(xué)生心理上得到滿足

低年級(jí)學(xué)生年齡小表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分時(shí)、分期提出要求，開始只要求學(xué)生肯發(fā)言、能發(fā)言，然后逐步提高要求，最后要求學(xué)生能用已學(xué)過的數(shù)學(xué)術(shù)語大膽講述，有創(chuàng)見地講述。例如，在京版數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)準(zhǔn)備課中，我利用插圖，讓學(xué)生看圖并結(jié)合數(shù)數(shù)，說出圖上畫的是什么地方？畫著誰？他們?cè)诟墒裁?？校園里有什么東西？有幾個(gè)等，讓全班同學(xué)都參加討論發(fā)言。接著帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，看看美麗的校園，讓他們說說：你在校園里看到了什么？有多少？這時(shí)許多同學(xué)大膽發(fā)言：“我們學(xué)校有一座很大的高樓”“大樓有三層”“大樓前邊有8棵雪松”“花園里有三種花”等。當(dāng)然在學(xué)生說的過程中我會(huì)毫不吝嗇的加以表揚(yáng)，以此增加學(xué)生的信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們愉快的聽，積極地說

充分利用低年級(jí)學(xué)生好奇好勝的心理，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。當(dāng)學(xué)生講述碰到困難，不符合教師要求時(shí)，教師要耐心的聽，循循誘導(dǎo)。如班上小紅家在外地，說話有口音，上課從不發(fā)言，同學(xué)們笑話他是啞巴。我了解到這一情況后，先是跟同學(xué)說這樣做不對(duì)，號(hào)召同學(xué)們幫助他，而后又找小紅談天，并在課上給他創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)從不敢說到敢說，從小聲說到大聲說，成為班級(jí)中發(fā)言的積極分子，又由于他的進(jìn)步，激勵(lì)了更多的同學(xué)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握語言表達(dá)的方法

1.示范模仿幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)方法

學(xué)生年齡小，獨(dú)立語言十分困難，這時(shí)，教師示范的作用顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)語言發(fā)展的重要因素，教師要力求用正確、清晰、生動(dòng)的語言來講述數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法等。教師示范著說，學(xué)生模仿著說，通過模仿的媒介而接受這些信號(hào)，進(jìn)行內(nèi)化，逐漸成為學(xué)生的語言表達(dá)。

如教學(xué)9+2時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看著實(shí)物演示圖理解湊十的方法后，發(fā)現(xiàn)大部分孩子表達(dá)不準(zhǔn)確，這在情理之中，于是我給孩子們做起了示范，讓他們認(rèn)真聽，并學(xué)著老師的樣子再講一講，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的前提下模仿出來，學(xué)會(huì)了講述計(jì)算過程。

2.具體形象與語言表達(dá)相結(jié)合

具體形象的活動(dòng)容易為學(xué)生感知，而言語在感知中作用更為顯著，它可以補(bǔ)充感知對(duì)象的欠缺部分，提高效果。

在教學(xué)時(shí)，要選擇合適的言詞與形象結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述中加深理解。

3.操作與語言表達(dá)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過程，理性認(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生的感官參加活動(dòng)，可以加快理性認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)24-6退位減法時(shí)，學(xué)生在桌子上放26根小棒，然后讓學(xué)生擺動(dòng)小棒，設(shè)法得出計(jì)算結(jié)果，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)，他們用了不同的移動(dòng)方法均得出結(jié)果是18。他們各自講了思考過程，有的講：個(gè)位4不夠減6，取1捆，與4根合起來是14根，14-6=8再講：將1捆與8根合起來是18根；有的講：先借1捆，10-6=4，再將14加上4得18……學(xué)生在親身感受下，能有條理的講出計(jì)算方法與過程，在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了語言的表達(dá)。

三、有計(jì)劃的讓兒童用數(shù)學(xué)語言表述思維過程

有計(jì)劃的讓兒童用數(shù)學(xué)語言表述思維過程，能由表及里的考察兒童認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)思維能力，為正確、迅速的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

（一）要讓兒童學(xué)說數(shù)學(xué)用語

1.演示操作，讓兒童學(xué)說動(dòng)詞加減用語

加上的意思可用合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共、合并等；減去的意思有減少、拿掉、拿去、分開、還剩、余下等。

2.比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系用語

如同樣多，等于、大于、小于，會(huì)說一個(gè)數(shù)、另一個(gè)數(shù)，初步感知一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.比較全體和部分，學(xué)說總數(shù)、一部分、另一部分

了解總分關(guān)系，知道把兩部分合并起來用加法計(jì)算；已知總數(shù)和一部分，求另一部分用減法計(jì)算。

（二）要讓兒童確當(dāng)?shù)卣f明圖意

1.看懂實(shí)物圖，不僅計(jì)數(shù)正確，而且動(dòng)態(tài)表述準(zhǔn)確

如電線上原有3只燕子，飛走了1只，還剩幾只燕子？

2.能看懂示意圖，說出數(shù)量之間的關(guān)系

例如，見到下圖：能說5 個(gè)圓圈去掉2個(gè)圓圈，還剩下幾個(gè)圓圈？

3.能用不同的方法說明圖意，如下圖

學(xué)了乘法后，要會(huì)說可以橫著看，一行有3個(gè)圓圈，一共兩行。也可豎著看，1列有2個(gè)圓圈，一共有3列。

（三）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的語言模式

1.陳述概念時(shí)要準(zhǔn)確簡潔

如說10的組成，可以說10可以分成4和6,4和6合起來就是10，還要能用此模式說10的其他組成方法。既要一個(gè)人能用幾種方式說，又不能啰嗦。

2.引導(dǎo)推理要先說明規(guī)律，再說出推理結(jié)論

如填數(shù)3、7、11、15、19、（）。要說出因?yàn)?比3多4，11比7多4，后面一個(gè)數(shù)也是比11多4……所以應(yīng)填23。

俗話說的好，“字無百日功，言需千日熟”。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生說話訓(xùn)練這根“主線”，必將帶出其知、能、情、意一串“珠”結(jié)果拽出健康發(fā)展的一塊“玉”來，學(xué)生的思維水平也必將得到提高。