李曉彧

（中北大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，山西太原030051）

心理資本視角下培養(yǎng)大學(xué)生積極人格的策略

李曉彧

（中北大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，山西太原030051）

積極人格是由多種積極人格特質(zhì)組成的個(gè)體內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)，是個(gè)人積極的思想和心態(tài)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體采取一種積極向上的思考行為模式。積極人格有一部分是受遺傳因素的影響，但更多的是取決于后天的培養(yǎng)。文章就大學(xué)生人格形成現(xiàn)狀及原因進(jìn)行探索，并提出在心理資本理論視角下大學(xué)生積極人格培養(yǎng)的相關(guān)策略。

心理資本視角；大學(xué)生；積極人格；培養(yǎng)

一、現(xiàn)實(shí)背景

21世紀(jì)的今天，隨著各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展重心轉(zhuǎn)移，各傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)為增強(qiáng)市場(chǎng)競爭力，紛紛步入引進(jìn)高科技、走向信息化的發(fā)展階段，各用人單位的衡量人才、培養(yǎng)人才思維觀念也隨之轉(zhuǎn)變，在過去理論知識(shí)水平高、實(shí)際操作技能水平高的雙高人才標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，新增心理素質(zhì)好、道德品行好的雙好人才標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，我國專業(yè)人才培養(yǎng)方式正在向校內(nèi)培養(yǎng)+社會(huì)實(shí)踐+企業(yè)訂制、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，各高等院校在人才培養(yǎng)理念上，越發(fā)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，合理應(yīng)對(duì)在各級(jí)各類突發(fā)事件中由自身或他人引發(fā)的各種不良心理情緒?？梢姡髮W(xué)生心理健康已不是單一的心理健康問題，更是人力資源管理中一項(xiàng)重要的人力資源要素，可稱之為心理資本。

二、大學(xué)生積極人格與心理健康的關(guān)系

調(diào)查表明，大學(xué)生積極人格與心理健康程度存在著正相關(guān)的關(guān)系，也就是說積極人格水平越高，心理就越健康，同理，積極人格水平偏低，心理健康指數(shù)就會(huì)隨之降低。所以，提高大學(xué)生的積極人格對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平起著重要的作用。同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)研究資料數(shù)據(jù)表明，心理健康狀況良好的大學(xué)生，通常具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)其情緒性格呈現(xiàn)諸如勇氣、好奇心、希望、堅(jiān)強(qiáng)、智慧、意志等積極性格特征?？梢?，培養(yǎng)大學(xué)生健康積極的人格心理對(duì)其未來發(fā)展具有重要意義［1］。

三、當(dāng)代大學(xué)生積極人格的現(xiàn)狀

（一）以自我為中心

目前受社會(huì)價(jià)值觀動(dòng)蕩因素影響，大學(xué)生群體通常具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，主要體現(xiàn)為較高程度的自我中心性。同時(shí)國內(nèi)家庭結(jié)構(gòu)多是獨(dú)生子女型結(jié)構(gòu)，學(xué)生作為家里的獨(dú)生子女，難免會(huì)被父母過分寵愛，導(dǎo)致其形成以自我為中心的思維模式，在人際互動(dòng)中較少考慮他人的感受，對(duì)他人呈現(xiàn)暴躁、偏激、敏感等負(fù)面情緒，輕則惡化人際關(guān)系，傷害他人自尊心，重則引發(fā)嚴(yán)重暴力沖突事件，釀成不可挽回的悲劇后果［2］。

（二）獨(dú)立自主的能力較差

從學(xué)生個(gè)體心理來看，很多在校學(xué)生內(nèi)心渴望獨(dú)立，但受傳統(tǒng)教育方式和生活方式中的慣性思維影響，這些大學(xué)生往往在心理上缺乏獨(dú)立面對(duì)生活挫折和生活壓力的勇氣，大多只能在思想中嘗試獨(dú)立，而很難將思想轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)。因此，學(xué)生既希望按自身意愿做事，不喜歡被干涉，但長期在生活各方面對(duì)父母存在過度依賴，導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏獨(dú)立承受生活壓力、解決各類復(fù)雜難題的能力［3］。

（三）缺乏集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心

在校內(nèi)集體活動(dòng)中，部分學(xué)生的言行舉止只為凸顯自身優(yōu)勢(shì)，較少關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體情況，間接影響了集體活動(dòng)的整體效果。除了嚴(yán)重的利己思想之外，部分學(xué)生還存在虛無主義思想，認(rèn)為自身發(fā)展與國家社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程沒有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，以一己偏見否認(rèn)整個(gè)大學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任，間接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)效果較差［4］。

（四）人格發(fā)展不均衡

積極健康的人格應(yīng)該在發(fā)展過程中保持相對(duì)均衡。對(duì)于大學(xué)生而言，除了從專業(yè)知識(shí)技能中汲取養(yǎng)分之外，還要注重培養(yǎng)自身其他方面的能力，從中獲取更多心靈正能量，如自尊自重、自強(qiáng)自立等。讓大學(xué)生心理人格由單一的智能優(yōu)越感轉(zhuǎn)向全方位的道德品質(zhì)優(yōu)越感，培養(yǎng)更加適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的均衡人格［5］。

四、通過心理資本培養(yǎng)大學(xué)生積極人格的策略

（一）學(xué)校層面

心理資本被描述成一種積極的心理狀態(tài)，應(yīng)用在目標(biāo)管理中，可以經(jīng)由提升內(nèi)在參與提升學(xué)生心理資本。比如學(xué)?？梢越M織一些上山下鄉(xiāng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和校園管理，從心理參與層面豐富學(xué)生的多重角色感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心萌生挑戰(zhàn)新事物的欲望；同時(shí)應(yīng)努力營造具有互動(dòng)性和啟發(fā)性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，教會(huì)學(xué)生從多角度看待問題［6］。

（二）個(gè)人層面

能夠及時(shí)有效地排解負(fù)面情緒是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生要學(xué)會(huì)從正面角度看待理解學(xué)習(xí)生活中的各類負(fù)面現(xiàn)象，可通過轉(zhuǎn)移注意力、找朋友傾訴、咨詢心理醫(yī)生等各種方式渠道緩解、轉(zhuǎn)移消極情緒，保持穩(wěn)定、樂觀的心境。

（三）家長層面

家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康有重要影響作用。父母在學(xué)生心理成長過程中扮演著重要角色，所以，家長要學(xué)會(huì)站在孩子角度思考處理問題，正確看待孩子在求學(xué)、就業(yè)中的各種得失，充分利用異地求學(xué)這一時(shí)機(jī)，彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭在培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存能力方面存在的不足，從思想觀念上尊重孩子，關(guān)注孩子的心理健康狀況，避免在學(xué)習(xí)成績、升學(xué)就業(yè)等方面對(duì)孩子過度施壓。

五、結(jié)語

大學(xué)生群體是我國社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的后備力量。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，來自社會(huì)和用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)逐步轉(zhuǎn)到人才的心理資本層面上。應(yīng)從社會(huì)輿論、校園環(huán)境及家庭環(huán)境等方面促進(jìn)大學(xué)生心理健康平衡發(fā)展。一個(gè)良好的心態(tài)就是一份心理資本，確保大學(xué)生實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)來自社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)工作中的諸多壓力，不斷提升自身分析問題、解決問題的能力。

［1］楊世平.淺議心理資本視角下企業(yè)員工心理健康教育的思考［J］.科教導(dǎo)刊：中旬刊，2013（9）：224-233.

［2］陳黎.論積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：4-6.

［3］王志賢，張紀(jì)霞，錢錚.心理資本視角下當(dāng)代職校生心理健康教育新模式構(gòu)建［J］.職教論壇，2014（2）：27-29.

［4］蔣懷濱，林良章，王娟娥.以積極人格培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)生幸福課教學(xué)模式探索［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2013 （4）：103-105.

［5］《淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版）2013年第11卷第1～24期總目次索引［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013（24）：141-168.

［6］陳偉.積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容探析［J］.世紀(jì)橋，2014（1）：24-25.

［責(zé)任編輯張敬亞］

Cultivation of Positive Personality in College Students in the Perspective of Psychological Capital

LI Xiao-yu
（College of Mechatronic Engineering，North University of China，Taiyuan Shanxi，030051，China）

Positive personality is made up of a variety of positive personality traits within a relatively stable system.It is a positive thinking and attitude，which emphasizes the positive thinking of individual behavior pattern.Part of positive personality is influenced by genetic factors，but it further depends on the cultivation of later stage.

perspective of psychological capital；college students；cultivation of positive personality

G44

A

1673-9132（2016）10-0245-231

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.094

李曉彧（1984—），女，漢族，碩士，助教，研究方向：認(rèn)知與人格。