孔憲東 （魯東大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 264500）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式初探

孔憲東 （魯東大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 264500）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步雖然較晚，但很多高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中取得了顯著成績(jī)，形成了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，具有一定的推廣價(jià)值，值得各地高校學(xué)習(xí)借鑒。本文在闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵及基本原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，以期為我國(guó)各級(jí)各類高校培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供一些有益的參考。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研一體化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國(guó)政府加快高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，不斷深入推進(jìn)學(xué)分制改革和課程結(jié)構(gòu)改革，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點(diǎn)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，如何根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，如何引導(dǎo)大學(xué)生充分利用移動(dòng)終端的碎片化學(xué)習(xí)方式，掌握國(guó)內(nèi)外一流院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新資訊，解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能相脫節(jié)、學(xué)生能力與市場(chǎng)需求不匹配的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是廣大高校教育工作者亟待認(rèn)真研究探討的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并且使這些知識(shí)和能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能得到不斷提高和增強(qiáng)，使廣大高校畢業(yè)生不僅要做一個(gè)成功的求職者,而且要做一個(gè)工作崗位的創(chuàng)造者，使學(xué)生擁有“第三本教育護(hù)照”以有效應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和理論進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐，最終創(chuàng)造創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果既包括有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案又包括具有新功能或新款式的新產(chǎn)品。創(chuàng)新能力既包含創(chuàng)造性思維能力又包含創(chuàng)造性實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)形式就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)既包括學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力，又包括敏銳的洞察力和項(xiàng)目研究能力；既包括團(tuán)隊(duì)合作精神，又包括獻(xiàn)身精神和創(chuàng)造精神。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

1.方向性原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向，必須符合我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署，為社會(huì)培養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生走上自我發(fā)展之路，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”活動(dòng)的順利開展。

2.廣譜式原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，著力增強(qiáng)和提高全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，要與全面實(shí)施素質(zhì)教育相貫通，注重“實(shí)效”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。

3.協(xié)同性原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)校內(nèi)部、國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、企事業(yè)單位等多個(gè)主體的協(xié)同配合，實(shí)施高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃、科教協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建科研反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，形成和諧共振的合力。

4.特色化原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足辦學(xué)定位，凝練學(xué)校特色，使學(xué)校在完成教學(xué)與研究的傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上，不斷熔鑄“創(chuàng)業(yè)型”學(xué)校功能特色。要立足學(xué)生本位，做到“分層次”和“差異化”教育，使學(xué)生既能普遍掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”，又能成為具有開創(chuàng)精神堅(jiān)定、專業(yè)特點(diǎn)迥異、思維方式懸殊的人。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

在國(guó)家宏觀政策的支持保護(hù)下，我國(guó)各地高校都在結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有的高校建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、有的高校建立了大學(xué)科技園，有的建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，有的地方借助高校技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建地方科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以魯東大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地為例，基地的成立，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的方式，培養(yǎng)了多層次、多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這些園區(qū)逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)的平臺(tái)及各種自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、山東“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，無(wú)不體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.“漸進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初始階段。高校向大學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育、素質(zhì)教育過(guò)程中，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生逐步樹立變就業(yè)者為創(chuàng)業(yè)者的思想意識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，采取小組討論、實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)習(xí)鍛煉等方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可以利用第二課堂定期舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，購(gòu)買模擬軟件教學(xué)系統(tǒng)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展一些實(shí)踐模擬訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生的實(shí)體創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，最終落實(shí)并完成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。以魯東大學(xué)為例，學(xué)校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課教育，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程不低于32學(xué)時(shí)和2個(gè)學(xué)分的要求，同時(shí)學(xué)校于2015年7月成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)校依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全體在校生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，采用開放式教學(xué)、專業(yè)化指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)式等培養(yǎng)方式，向?qū)W生講授經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生可以接受案例分析培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

2.“項(xiàng)目式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式主要是以項(xiàng)目為載體，以專業(yè)教師或行業(yè)專家為導(dǎo)師，以學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目實(shí)踐主體，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)、理論與實(shí)踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透的“科教研”一體化，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這一模式實(shí)際上是“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”，學(xué)校通過(guò)整合知名企業(yè)，爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目涉及社會(huì)所有的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接參與，可以感受到真實(shí)的壓力、責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心智，最終實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的更高層次的就業(yè)。

3.“一體兩翼式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式是一個(gè)研究型教育模式，這一模式最先是在2010年的上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)施的?！耙惑w”就是指創(chuàng)業(yè)學(xué)院這個(gè)創(chuàng)業(yè)組織載體，“兩翼”就是指“面上覆蓋”和“點(diǎn)上突破”?！懊嫔细采w”就是指學(xué)校在專業(yè)教育過(guò)程中要融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)，學(xué)校還要利用第二課堂舉辦各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)；“點(diǎn)上突破”就是指學(xué)校要采取專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，輔之以資金支持和創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。以魯東大學(xué)為例，學(xué)校依靠創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供稅費(fèi)減免、工商登記、社保繳費(fèi)和勞動(dòng)維權(quán)方面的咨詢，同時(shí)可以協(xié)調(diào)小額擔(dān)保貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資和商業(yè)貸款等，開展融資服務(wù)，滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金需求；另外，學(xué)校還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，吸收社會(huì)力量捐資助學(xué)的力度，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供充足的資金保證。

4.“校企合作式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)各行業(yè)的技術(shù)進(jìn)行升級(jí)改造，隨之企業(yè)對(duì)人才的要求產(chǎn)生了變化，高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，成了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題，在這種背景下，“校企合作”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)運(yùn)而生。這一模式現(xiàn)在應(yīng)用比較普遍，以魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院先后與富士康煙臺(tái)工業(yè)園、招遠(yuǎn)春雨集團(tuán)、煙臺(tái)杰瑞集團(tuán)、煙臺(tái)保利大劇院、煙臺(tái)市文化館、芝罘區(qū)文化館、煙臺(tái)市青少年宮、煙臺(tái)市歌舞劇院、福山高新區(qū)管委社區(qū)合作，簽訂就業(yè)協(xié)議，開展就業(yè)教育。高校與企業(yè)要實(shí)現(xiàn)共贏與深度的合作，要注意以下兩個(gè)方面：理念文化的融合與制度的融合。一方面高校要深入企業(yè)，吸收企業(yè)好的建議，完善教育方式與方法；另一方面企業(yè)要充分利用高校的科研與人才優(yōu)勢(shì)，加大產(chǎn)學(xué)研的合作。

5.“云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

該模式是借助于云技術(shù)平臺(tái)，整合知名企業(yè)、指導(dǎo)教師、各高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，借助虛擬空間服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。大學(xué)生云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有“金融風(fēng)投、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)物流、科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及教師輔導(dǎo)站”等多項(xiàng)功能，建立了一個(gè)大學(xué)生、高校、企業(yè)和第三方服務(wù)的良性共生系統(tǒng)，為置身其上的各類用戶提供互相支持、互相促進(jìn)的多種服務(wù)。以魯東大學(xué)為例，學(xué)校借助“就業(yè)幫”平臺(tái)，為學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程教育。另外，“創(chuàng)e+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也是利用“云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的示例，截止到2016年3月，已經(jīng)有108家高校與該平臺(tái)合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此類平臺(tái)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)理念新穎、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，打造了一個(gè)有機(jī)的生態(tài)鏈，為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、運(yùn)營(yíng)咨詢、資金支持、項(xiàng)目孵化等服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、低投入的真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠促成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常之觀的積極影響，深受大學(xué)生及社會(huì)各界的關(guān)注和歡迎。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境處于最寬松優(yōu)化時(shí)期，各級(jí)政府和相關(guān)部門也都大力支持，出臺(tái)鼓勵(lì)促進(jìn)政策。國(guó)內(nèi)各大高校也都在大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也多種多樣，各有特色。各地高校紛紛推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立，“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式正在有效融入我國(guó)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍增強(qiáng)，知識(shí)和能力優(yōu)勢(shì)凸顯，一些創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型大學(xué)生已經(jīng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要力量。放眼未來(lái)，各級(jí)高校只有堅(jiān)定不移地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能達(dá)到“茍日新，日日新，又日新”的工作要求，才能為中華民族偉大復(fù)興的穩(wěn)步推進(jìn)輸送更多的優(yōu)秀人才。

[1]李馨雨，祁鳴鳴，陳雪儀，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下以工作室模式為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探[J].中國(guó)管理信息化，2015（22）.

[2]徐飛.以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，構(gòu)建“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（3）.

[3]李占平，王憲明，趙永新. 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式研究[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

[4]肖軍，陳柳.大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，2013（20）.

[5]寧迪.互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)給中國(guó)就業(yè)帶來(lái)哪些影響[N].中國(guó)青年報(bào)，2015-8-13（6）.