范珊珊 （大連藝術學院藝術設計學院 116600）

淺析廣告設計競賽在廣告設計課程中的地位與價值

范珊珊 （大連藝術學院藝術設計學院 116600）

近年來，隨著教育呈現(xiàn)出的現(xiàn)代化趨勢，各大高校都在探討新的教育教學模式以適應這些不斷變化的教育趨勢。在這場教學變革當中，各門學科都不例外，當然也包括廣告設計課程，所以，理清廣告設計競賽的地位與價值，對于廣告設計課程來說尤為重要。

廣告設計競賽；地位與價值；廣告設計課程

按照高校廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)方案來講，廣告設計課程中的大多數(shù)課程的總學時安排都包括理論學時和實踐學時兩部分，并且實踐學時所占的比例要高于理論學時，這就顯示出了實踐教學在整個教學過程中的重要性。當然，談實踐教學的重要性并不是忽視理論教學的作用，只是根據(jù)廣告設計專業(yè)自身的顯著特點，如其專業(yè)的藝術性與實踐性的特質就決定了在廣告設計課程中必須注重實踐教學，注重各項實踐項目的實施與跟進。實踐項目大都是是校企間的合作項目，除此之外，廣告設計競賽是另一種實踐方式。

那么，廣告設計競賽在廣告設計課程中有什么地位與價值呢？為什么它在設計課程中扮演如此重要的角色？我們來一探究竟。

一、廣告設計競賽在廣告設計課程中的地位

過去的廣告設計課程一般采用的都是較為傳統(tǒng)的授課形式，老師講授理論知識，學生簡單的進行一些基礎的訓練和簡單的應用實踐，但是這樣的上課形式弊端也很明顯，這種缺乏與時代接軌，與市場脫節(jié)的授課模式不利于學生全面的發(fā)展，同時也不可能培養(yǎng)出具有綜合素質的人才。造成這種現(xiàn)象的原因就是傳統(tǒng)的教學模式不能夠最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性，學生不能夠展開豐富的想象力，只有參與到廣告設計競賽中去，學生才能真正的參與到整個思考過程當中，真刀真槍的去實地做創(chuàng)意，做設計。

一般的廣告設計競賽，都包括如下幾種形式，一是有關公益形式的，二是企業(yè)單位實實在在的項目形式，還有一種是虛擬類的形式。以上的幾種形式，不管哪一種都是要比學生在課堂上的簡單應用和實踐要來的真實且豐富一些。但是回顧傳統(tǒng)的廣告設計課堂的教學內容，簡單的基礎訓練并不能鍛煉學生們的動手能力，更不能使得學生充分發(fā)揮想象力，團隊合作意識，當學生真正參與到設計競賽時就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的動手能力那么薄弱，即使有好的想法和點子也無法完美的實現(xiàn)在畫面中，因為缺乏軟件的實際操作，又或者說真正參與到比賽的時候，發(fā)現(xiàn)自己平時想象力的訓練太少了，沒有經(jīng)常的頭腦風暴，真正做比賽的時候發(fā)現(xiàn)腦袋空空，因為廣告設計競賽既要考慮好的創(chuàng)意又要有較強的軟件實戰(zhàn)能力；又或者某個學生在平時比較刻苦努力，他的個人能力很強，但是放到團隊中，這個學生總是以自我為中心，不能參考其他成員的意見和建議，最終使得團隊渙散，沒有了凝聚力和執(zhí)行力，因為有時廣告設計競賽需要的是一個班的分組共同的努力的結果，大家一起想創(chuàng)意，碰方案，最終完成一個具有公益或者商業(yè)屬性的課題，這不但需要個人的創(chuàng)意，也需要團隊合作。

同時，做廣告設計競賽對于老師而言也是一項挑戰(zhàn)，因為不同于以往的簡單的課堂面授，老師只做簡單的講解或簡單的軟件操作，做一個比賽老師要從頭跟到尾，這個時間是沒有固定的，可能隨時就要在課余時間給學生進行方案的講解與修正，也可能是在下課放學后隨時跟學生的溝通，像這樣的情況是很常見的，這還只是中期的工作任務，前期需要老師根據(jù)學生自身的情況進行分組，然后再將比賽的策略單進行一一剖析與分解，不斷幫學生收集和整理相關素材等，指導學生對其作品頻繁的修改直到達到最優(yōu)的效果。所以廣告設計競賽的出現(xiàn)，以全方位的方式激發(fā)著學生的無限靈感與創(chuàng)意，使得學生的實際操作能力與創(chuàng)意能力有了很大的提高，同時又與老師的課堂理論教學相輔相成，兩者互為補充，所以近年來，廣告設計競賽的地位日趨上升，占據(jù)著實踐課程中重要的位置。

二、廣告設計競賽在廣告設計課程中的價值

1.廣告設計競賽能夠促進學生的自主學習意識

通過近年來組織學生參加全國各項廣告設計競賽的情況看，我們通常會在廣告設計課程開課的時候，跟學生強調，此次的結課作業(yè)也同時是他們的參賽作品，想要取得高分，必須認真完成作業(yè)。這時學生就會精神抖擻的去面對接下來的每一天的專業(yè)學習，不再是原來被動的學習了，學生自始至終都處于主動學習的狀態(tài)，積極配合老師的教學，主動對參賽的策略單進行分析，同時，學生還能自發(fā)組成小組進行課后的討論交流，這樣一來，老師自然就成了輔助的角色，而學生在不自覺的狀態(tài)下把自己當成了課堂的主體，過去那種必須被老師督促的學習氛圍不見了。

2.廣告設計競賽能夠提高學生的協(xié)調與合作能力

每次的廣告設計競賽，我們在組織的過程中發(fā)現(xiàn)，過去學生做作業(yè)時喜歡一個人悶著想方案，很少跟其他同學溝通，但是如果參加廣告設計競賽的話，由于比賽的難度有時略大，這個時候就需要與小組的其他成員進行溝通，在經(jīng)過幾輪的交流后，學生應該就能確定自己的方向和主題了，大家還能在討論中共同商討方案，所有人的思維進行碰撞，彼此學習，在這個過程中還能發(fā)現(xiàn)自己的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷增強學生的協(xié)調與合作能力。

3.廣告設計競賽能夠激發(fā)學生的潛在競爭力

廣告設計競賽所折射出來的光輝是不言而喻的，學生通過比賽獲得了榮譽，這對于他的專業(yè)學習是一種莫大的鼓勵，可能直接影響他未來的設計職業(yè)生涯，起到了積極鼓勵的作用，但如果沒有獲獎，學生們也不會因此氣餒，因為一旦涉及到比賽，就意味著有人能贏，有人就得輸，因為都是同一年級的同學或者不同學校的學生，大家都是同齡人，為什么別人可以獲獎，而自己卻不可以，這時學生的潛在競爭力就會被激發(fā)出來，學生會積極尋找自己失敗的原因，自己的作品與獲獎學生的作品的差距在哪里，不斷找出問題并解決問題，這個過程下來，學生收獲的可能比獲獎學生收獲的還要多。

綜上所述，不難看出，廣告設計競賽已經(jīng)在如今的廣告設計課程中占據(jù)了不容忽視的地位，學校如果要跟隨發(fā)展形勢，必須將廣告設計競賽引入到廣告設計課程中，這不僅是對學生各方面一個綜合的考量，更是對老師的教學質量和水平的一個測評，通過比賽，學生的自主學習意識，學生的團隊合作能力，學生的潛在競爭力都有了質的提高，而老師也在這個過程中積累了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使得自己的教學水平不斷升級，不斷沉淀，最終實現(xiàn)學生與老師共同進步共同成長的新局面，所以，廣告設計競賽的引入到廣告設計課程是刻不容緩的。

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[2]曾朝輝.設計競賽在廣告設計實踐教學中的角色與作用.中國包裝工業(yè)，2012（11）.

[3]葉軍.高職廣告設計專業(yè)教學中“以賽促教”“以賽促學”的作用分析[J].美術教育研究，2014（3）.

范珊珊，助教，碩士，現(xiàn)任教于大連藝術學院藝術設計學院，研究方向：視覺傳達。