孔躍沈陽汽車工業(yè)學院

以微信公眾號為平臺的法律課堂

孔躍
沈陽汽車工業(yè)學院

摘要：在現(xiàn)今自媒體社交的時代，我們每個人的生活都被各種自媒體所包圍占據(jù)著，我們完全可以利用自媒體的特性，讓微信公眾平臺成為授課的輔助工具，利用其即時性、互動性和無邊界傳播性的特點，打造多維的法律課堂。本文從平臺建設的可行性出發(fā),對其構(gòu)建全過程進行分析與論證，從而達到可推廣、可操作的目的。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；交互性；普法教育

一、平臺構(gòu)建依據(jù)與意義

（一）構(gòu)建依據(jù)

普法教育是中職院校德育的重要內(nèi)容。目前中職院校在普法教育甚至德育教育問題上存在的普遍問題是知行不能合一。學生在長期的教育體系下雖然掌握了一定的基礎知識，但實際應用能力較差，光學不做等于白學。雖然國家政策明確，各級領(lǐng)導口號響亮，但家長不以為然，學生不重視，導致教師的教學工作陷入尷尬且兩難的境地。

在現(xiàn)今自媒體社交的時代，我們每個人的生活都被各種自媒體所包圍占據(jù)著，我們完全可以利用自媒體的特性，讓微信公眾平臺成為授課的輔助工具，利用其即時性、互動性和無邊界傳播性的特點，打造多維的法律課堂，通過“微”途徑，滿足“手機族”學法需求。

（二）構(gòu)建意義

早在2013年自媒體就已經(jīng)走進了大學課堂。由于英語課堂教學氣氛比較沉悶，蘇州科技學院計算機專業(yè)的學生組建了一個6人團隊，利用微信公眾平臺設計了一套簡易的英語課堂互動系統(tǒng)，將社交的實時性和參與性引入課堂。整個互動系統(tǒng)由學生的微信端、老師的手機控制端和課堂大屏幕組成，利用微信公眾賬號“移動語言學習”進行互動。

面對中職院校教學及學生的自身特點，我們完全可以在教學過程中借鑒幾年來國內(nèi)各校的經(jīng)驗教訓，利用微信公眾賬號的特性及自身功能，集微普法、微互動、微短劇、微競賽于一體，兼具家庭、社會、學校、就業(yè)四大場景模塊，把教育變得立體化、多維化、交互化、可執(zhí)行化。

二、平臺構(gòu)建的目標和內(nèi)容

（一）構(gòu)建的目標與內(nèi)容

從普法、互動、短劇、競賽四個方面設置公眾賬號的主打功能，并從家庭、社會、學校、就業(yè)四個角度對學生的角色和行為進行劃分定位，將課堂的外延進行無限延伸。

學生每天都在扮演著不同的角色，從角色定位出發(fā)，以家庭、社會、學校、就業(yè)為基礎模塊，在不同的角色定位中讓學生從實際出發(fā)，身體力行，將所學從抽象的理論中剝離出來，使之具體化、實踐化，在不斷地實踐中做到知行合一，擺脫以往單一的學習方式，在實踐中檢驗、在實踐中進步、在實踐中實現(xiàn)自我。

（二）構(gòu)建的重難點

本課題在實施過程中的重點將放在公眾平臺功能的合理化開發(fā)上。從研究目的、預期目標和實際情況出發(fā)，如何人性化、合理化的進行功能上的設計和設置是此課題順利實施的前提和基礎，也是研究的重點內(nèi)容。充分利用公眾平臺個性化、定制化、隨意化、模式化的特點，從不同維度、不同理念、不同預期出發(fā)，設計出既符合當前實際又具廣泛推廣性的應用互動交流平臺。

本課題在實施過程中的難點會是如何利用已經(jīng)模式化的平臺和既定的資源，在學生中廣泛推廣與應用。學生的參與度、興趣點、能力范圍都將成為決定平臺能否廣泛應用的關(guān)鍵。我們將在實踐中不斷反饋、總結(jié)、優(yōu)化，是平臺與課堂教學、學生生活緊密連接，充分利用學生對手機的依賴性，讓全民學法、知法、懂法、踐法成為風氣、成為時尚、成為習慣。

三、平臺構(gòu)建的任務

（一）構(gòu)建的主要任務

1.公眾平臺的基礎建設

公眾平臺是課題成敗與否的關(guān)鍵，要做好基礎調(diào)研工作，對平臺的功能與技術(shù)進行全面研發(fā)。在平臺功能的設置與開發(fā)上充分體現(xiàn)課程的特性與學生的共性，體現(xiàn)平臺的技術(shù)性與需求的定制性。從實際出發(fā)，整合各方面資源與配備，合理的、有序的做好平臺的基礎設施建設。

2.公眾平臺的推廣應用

一個質(zhì)優(yōu)的技術(shù)平臺是需要實踐去檢驗的。在課上課下教學任務的布置和教學資源的配備整合上，充分利用公眾平臺的自身優(yōu)勢，讓學生多角度、多維度、多方式的參與其中，各盡所長、各取所需，在實踐中完善自身的法制觀念和法律思維，在此過程中提高個人的綜合素質(zhì)與能力。

3.公眾平臺的可持續(xù)發(fā)展

一個成功的學習平臺應該是富有生命力的。在推廣實踐中必然會產(chǎn)生預期、未預期的問題和瓶頸，這就需要及時的總結(jié)、改進、優(yōu)化和創(chuàng)新。只有具備可持續(xù)發(fā)展能力的公眾平臺才是值得多次復制和廣泛推廣的。

（二）構(gòu)建的實施方案

1.基礎調(diào)研階段

對現(xiàn)有的學生狀態(tài)和法律知識訴求進行廣泛且細致的調(diào)查；對中職學生的接受能力和綜合素質(zhì)進行有效的評估；為后臺平臺的建設提供有效的技術(shù)支持。

2.實施推廣階段

在授課過程中利用普法知識模塊進行導入、課前討論或課下互動環(huán)節(jié)；組織并指導學生進行法律短劇的策劃、編排、演出、后期制作等工作；充分利用平臺的互動功能在學習和生活中替學生答疑解惑；在競賽環(huán)節(jié)測試學生對知識的掌握程度和運用能力。

3.總結(jié)優(yōu)化階段

及時對實施過程中產(chǎn)生的問題進行反饋、歸納、總結(jié)；對現(xiàn)有平臺進行優(yōu)化和改良；從可重復性、可推廣性出發(fā)審視、改進系統(tǒng)平臺。

四、平臺的預期成果及應用

利用自媒體在現(xiàn)實生活中的廣泛應用性和靈活操作性，結(jié)合中職法律教育上存在的實際問題，改變傳統(tǒng)的教學理念和形式，打破原有的教學模式和界限，著眼于學生的參與性與實踐性，真正做到學有所長、學有所用。

可普遍應用于中職院校法律、德育相關(guān)課程的教學科研過程中。自媒體公眾平臺具有可復制性和可定制性，可靈活運用在相關(guān)科目的教學科研過程中。

把公眾平臺引入課上課下，在普法教育的同時讓學生參與其中，做到知行合一、知行統(tǒng)一，形成知法、懂法、踐法的風氣，并長期應用在法律甚至是德育教育工作上。

參考文獻：

[1]段曉聰.微信公眾平臺在教學交互中的應用[J].科教導刊, 2015,(17)

[2]吳利.微信公眾平臺與高教教學[J].中國科技博覽，2014，（33）

[3]安波.閆政.淺析微信公眾平臺在高校教學及學生管理中的應用[J].無線互聯(lián)科技,2014,(11)

[4]馬磊.微信公眾平臺輔助高校教學的應用研究[J].教育現(xiàn)代化,2015,(16)

[5]韓麗娜.微信公眾平臺在高校教學領(lǐng)域中的應用研究[J].無線互聯(lián)科技,2015,(15)

作者簡介：孔躍（1983-），女，漢族，遼寧錦州人，沈陽汽車工業(yè)學院，講師。