崔京琦

（山東省濟南市歷城區(qū)初級實驗中學，山東 濟南 250100）

理論與方法探索

中學廣播體操現(xiàn)狀及教學對策分析

崔京琦

（山東省濟南市歷城區(qū)初級實驗中學，山東 濟南 250100）

廣播體操是學校每天必須要進行的一項大型運動，也是學生每天鍛煉一小時的保障，但當前由于多種原因，廣播體操失去了對學生的吸引力，很多學生都開始躲避每天做廣播體操。本文分析當前廣播體操的現(xiàn)狀，以期探索行之有效的教學方法，來不斷提高廣播體操的教學效果。

中學體育；廣播體操；教學方法；現(xiàn)狀；策略

廣播體操教學是學校體育教學的重要內(nèi)容之一，是學校精神文明的一個窗口，是學校精神面貌的具體體現(xiàn)，也是學校主要的集體活動項目之一。各套廣播體操具有動作內(nèi)容多、方向變化大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、節(jié)奏輕快明朗等鮮明的時代特點。但是，現(xiàn)在中小學在廣播操這一塊有較大的問題，學生對做廣播體操絲毫不重視，流于形式，每天只是應(yīng)付差事，達不到做廣播體操原有的效果。所以，體育教師在教授廣播體操動作時，必須認真規(guī)范，不能有半點馬虎。每位體育教師都知道，學習廣播體操是非?？菰锓ξ兜?，而教廣播體操也是非常費神的，教師不僅要提高嗓門講解還要多次反復(fù)示范，一堂課下來口干舌燥、大汗淋漓，而且學生也感到很枯燥乏味，無心學習，學習效率低下。為了提高教學質(zhì)量，我們要在教授廣播操的過程中改革常規(guī)的教學方法，這樣既能保證高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，又可大大減輕體育老師的壓力。

1 中學廣播體操現(xiàn)狀

中學生廣播體操在學校的推廣，其目的在于增強學生體質(zhì)、豐富學生課余生活。但學校仍有一部分同學做操馬虎、應(yīng)付，沒有按標準動作做，全身肌肉、關(guān)節(jié)沒有達到運動鍛煉效果，就談不上通過課間操達到健康保健效果。目前學生做操質(zhì)量在不斷下降，廣播體操在學校的開展不容樂觀，廣播體操在學校的開展遭到廣大學生的抵觸。學生不愿意做操，操的質(zhì)量已經(jīng)名存實亡。作為體育教師更有苦難言：花時間，在太陽底下一拍一拍、手把手地教新生熟練掌握做操標準動作，可時間不長學生的做操竟成了例行公事，做操質(zhì)量一落千丈。為什么會出現(xiàn)上述情況，原因有以下幾方面：廣播操自身局限性，學生厭倦了廣播體操，廣播體操死板、缺乏活力，影響了學生做操的動力；學生對廣播體操認識不夠充分，不知道做廣播體操的益處，沒有自主學習的動力；教師教學水平的不到位；學校督查、考評制度不完善，對廣播操不夠重視。

2 中學教好廣播體操的對策

2.1 體育教師自身能力的提高和培養(yǎng)

體育教師是廣播體操教學的主體，要做一個合格的體育教師，需要從多方面去提高自己、完善自己。首先，體育教師要刻意鍛煉、培養(yǎng)自己的精神氣質(zhì)，用以感染學生、吸引學生。如果體育教師像一個冷冰冰的機器人，學生自然沒有興趣去看你“表演”。其次，體育教師要努力提高自己的教學水平，每一個動作都做到標準到位，學生有樣學樣，自然可以學到標準的廣播體操。最后，體育教師要對所教的操有一個深刻的理解，才能深入淺出地給學生剖析操的每一個動作，讓學生更容易理解。

2.2 學生學習積極性的培養(yǎng)

2.2.1 運用各種教學方法 （1）設(shè)疑法。在廣播體操教學中，要通過設(shè)疑的方式讓學生對廣播體操產(chǎn)生興趣，才能讓學生在學習過程中保持積極性。例如，在教學前通過教師的提問：“廣播體操我們每天都要做，那你知道它的作用嗎？”“我們的國頒操每隔一段時間就出新的，你覺得有意義嗎”通過幾分鐘的交流，讓學生了解廣播體操的作用和鍛煉價值，在學習過程中可起到事半功倍的作用。

（2）示范法。廣播體操教學為了讓學生直觀地去學習，避免形成錯誤的動作定型，就應(yīng)該在開始教學時加強教師的示范，通過教師正確的示范動作讓學生建立正確的動作表象、動作順序、動作要領(lǐng)和每節(jié)操的制動點。另外，教師正確、有力、優(yōu)美的動作示范不但可以讓學生信服，同時也可以激發(fā)學生學習的積極性。

（3）無口令法。廣播體操的教學一般都是按照教師的口令進行練習，其實在教學中也可以采用無口令進行教學。在學生動作形成階段，采用無口令教學，學生可以根據(jù)自己對動作的掌握程度選擇動作的快慢，雖然學生在練習中的整齊度不一，但是可以幫助學生理解和掌握動作技術(shù)的路線、方向。例如，在教學“擴胸運動”時，就可以只說這節(jié)操的名稱，然后讓學生根據(jù)做操的節(jié)奏進行練習，邊做邊回憶，反復(fù)進行練習，便于學生掌握動作要領(lǐng)。

（4）聯(lián)想法。由于廣播體操在練習中還是稍有難度的，在學習過程中不必要讓學生在正常的節(jié)奏中進行練習，告訴學生可以根據(jù)動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，用正確高效的方式完成大腦中知識網(wǎng)的建立，達到迅速把新知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。例如，學生閉眼聯(lián)想擴胸運動，慢慢地揚起手，做出擴胸動作，讓肢體在意念中舞動，有意在引導(dǎo)學生跟著感覺走。

（5）體驗法。在廣播體操的學習中還可以采用慢速的體驗法進行學習。在學生初步掌握了動作的路線、方向之后，就可以讓學生進行慢速的動作體驗，進而掌握動作方向和路線。

（6）提示法。由于廣播體操在學習中稍有難度，需要教師在學生練習過程中不斷地指導(dǎo)和提示，這樣才能快速有效地掌握動作的路線和方向。通過在口令中加入提示語的方法進行，在學生前一個動作即將結(jié)束時，用提示的方法告訴學生下一個動作或者方向。例如，“1、2、3、4、5、6、出右腳”“抬頭、3、4、5、6、7、8”等不同的節(jié)奏語言。另外，在學生動作不到位時，教師還可以結(jié)合口令進行提示“1、2、3、4、用力，挺胸”等鼓動性口令。

（7）合作法。在學生初步掌握了動作之后，可以采用合作法讓學生進行小組練習，通過小學的互幫互學，來相互提高，不但能激發(fā)學生的練習興趣，還可以通過小組互助讓學生感受團隊的力量。

（8）展示法。在廣播體操的學習中要合理運用小組展示和全班展示來提高學生學習的積極性，讓學生有一個展示的舞臺，體驗到成功的樂趣、學習的快樂，還可以通過激勵讓學生在“比、學、趕、幫、超”的氛圍中不斷進行練習。

（9）評價法。教學的評價不但是對學生練習效果的反饋，還是促進學生發(fā)展的有效教學手段。在廣播體操的教學中，要積極利用多方位的評價，如語言、肢體及時給學生一個反饋，讓學生尋求練習中的不足，如“如果把你的手再伸的直些，腳踢得再高點，這動作就更優(yōu)美”等。在評價中要注意評價的發(fā)展性、激勵性和藝術(shù)性，幫助學生掌握技術(shù)動作，實現(xiàn)教學目標的完成。

2.2.2 運用多媒體教學的方法 在廣播體操教學中，還應(yīng)該積極利用學校的多媒體設(shè)備，通過播放光盤讓學生進行觀看，形成正確的動作概念。在進行多媒體教學時，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，不能點播放之后就任由學生觀看，要及時利用多媒體的功能，如暫停、回放、快退、快進等功能，結(jié)合動作進行講解，特別是動作的制動點，要讓學生理解并掌握，這樣才能在隨后的教學中做到整齊劃一。

2.2.3 創(chuàng)編變換隊形 在廣播體操的教學中還應(yīng)該積極變換不同的教學隊形，如變四列橫隊為三角形、梯形的站位，不但可以讓學生有新鮮感，還可以通過隊形的變化讓學生更好地觀察教師和學生的動作示范。在進行全校的廣播體操時，也應(yīng)該積極創(chuàng)編不同的隊形，來加強學生在練習中的相互配合。例如，將傳統(tǒng)的四路縱隊形式創(chuàng)編為四角對角單線站位法、“十字”平行雙線站位法、“大字”體站位法、“W”字體站位法或變化成其他圖形如梯形、三角形、五角星、中英文字體等；在廣播體操的比賽中，還可以進行各式運動服的搭配體現(xiàn)出造型美，體現(xiàn)廣播體操的欣賞價值，提高師生對廣播體操的認識。

2.3 學校對廣播體操的重視

學生練習廣播體操質(zhì)量的好壞不但與體育教師有關(guān)系，還與班主任以及學校的重視有很大關(guān)系，所以班主任和學校要將廣播體操重視起來，在進行廣播體操時班主任要跟班到位，學校其余部門還應(yīng)該設(shè)立監(jiān)督崗位，適時進行評比，通過大會或者講話，表揚做得好的班級和學生，從而激發(fā)學生做操的積極性。另外，學校還應(yīng)該積極利用體育節(jié)、運動會進行廣播體操的比賽，以班為單位進行比賽，提高廣播體操的質(zhì)量，展現(xiàn)班級的凝聚力。

3 結(jié) 語

廣播體操的教學中，要積極創(chuàng)新各種教學方法，避免教學中的枯燥和乏味，積極改變教學方法，提高學生做操的興趣，還要根據(jù)不同學生的需要積極的對學生加以引導(dǎo)，用豐富多彩的鍛煉形式吸引學生主動參與其中。通過對體育教師水平的提高、學生認識的加深、學校制度的改革等措施，使廣播體操教學在學校內(nèi)，以一個良性的趨勢開展下去。這樣才能真正達到鍛煉學生身心的目的。在廣播體操時間，班主任要跟班到位，學校其余部門還應(yīng)該設(shè)立監(jiān)督崗位，適時進行評比，一起重視廣播體操，不斷提高廣播體操的鍛煉效果。

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G807.3

A

1674-151X（2016）11-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.063

投稿日期：2016-09-21

崔京琦（1982—），中學二級，本科。研究方向：體育教學。