楊杰

有個(gè)5歲的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)跨欄，連續(xù)學(xué)了幾天都不會(huì)，她特別有心理壓力，每天早晨都跟媽媽念叨：我害怕跨欄，我不想去上學(xué)。

一開始，媽媽想在家里幫孩子“補(bǔ)課”，可她卻站在欄桿前不動(dòng)，一直堅(jiān)持說(shuō)自己不會(huì)；過(guò)一會(huì)兒就拉著媽媽幫她做手工，成功地逃避了跨欄練習(xí)。

媽媽為此很苦惱。不練吧，孩子不會(huì)跨欄，到了學(xué)校也是提心吊膽地過(guò)日子，甚至因此不肯去上學(xué)；練習(xí)吧，孩子的畏難情緒又那么重，強(qiáng)迫的話可能會(huì)傷害到她。這位媽媽找到我，問我到底要怎么做。

在回答這個(gè)問題之前，我先做兩個(gè)最基本的判斷：

第一，跨欄的難度有多大？

第二，這個(gè)孩子不會(huì)跨欄的真正原因是什么？

我了解了一些背景資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園跨欄的高度是20～30厘米，這對(duì)一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō)，并不算高，完全可以成功跨越；通過(guò)老師和媽媽，我又了解到這個(gè)孩子的性格比較內(nèi)向，在學(xué)校里做什么事都比較拘謹(jǐn)，由此斷定她不會(huì)跨欄的真正原因是：生怕自己做不好被老師批評(píng)，或者被小朋友笑話，不敢去嘗試。

這樣分析之后，我建議媽媽繼續(xù)讓孩子在家里練習(xí)跨欄，但不是強(qiáng)迫她進(jìn)行，而要講究策略：

第一，提前跟孩子說(shuō)好晚上要做跨欄練習(xí)，并在心里設(shè)定跨欄的最低要求。我們討論后設(shè)定的要求是，每天晚上她能動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)地跨欄5次就可以，高度從20厘米逐漸增加。

第二，當(dāng)孩子不肯練的時(shí)候，難免會(huì)僵持，要做好心理準(zhǔn)備，給孩子消化情緒的時(shí)間，不要因?yàn)橹本痛叽佟?/p>

第三，如果孩子去找外婆求安慰，可以答應(yīng)她，但安慰結(jié)束，要繼續(xù)跨欄；如果她偷偷溜走去玩或做其他事情，則一定要及時(shí)阻止。

第四，當(dāng)她開始練的時(shí)候，媽媽要迅速調(diào)動(dòng)自己的情緒，跟孩子同步，及時(shí)肯定，還可以把跨欄變得好玩一點(diǎn)。

“最開始的幾次，可能會(huì)僵持比較嚴(yán)重，甚至哭鼻子。”在告訴這位媽媽該怎么做后，我沒忘給她打“預(yù)防針”。

果然，第一天并不順利，孩子堅(jiān)持說(shuō)自己“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都練不好”，還哭了兩次。但這一天媽媽態(tài)度很堅(jiān)定，等孩子情緒平靜后，繼續(xù)讓她練習(xí)跨欄；同時(shí)也比較注意肯定孩子，還假扮大灰狼追逐跨欄的小羊，使得后半段練得比較開心。

連續(xù)練兩三天以后，孩子有很大的進(jìn)步，也不再抗拒，她甚至開始享受練習(xí)的過(guò)程，一晚上自覺跨欄幾十次，還搬來(lái)凳子讓媽媽和外婆坐在旁邊看她跨欄。

又過(guò)了幾天，孩子動(dòng)作更加熟練，也不再念叨怕跨欄怕上學(xué)之類的事情了。

我的感想：

這個(gè)問題解決了，我當(dāng)然很高興，但是我內(nèi)心同時(shí)又很感慨。在工作和生活中，我看到太多的例子，家長(zhǎng)在接受了新的育兒理念之后，面對(duì)孩子的畏難情緒，一味地安慰、理解、遷就，結(jié)果并沒有像他們期待的那樣：孩子自覺地克服困難，內(nèi)心充滿力量。相反，孩子遇到事情總是退縮、逃避。為啥會(huì)這樣呢？其實(shí)安慰本身，只是暫時(shí)舒緩了孩子的情緒，并沒有解決根本問題。溫情脈脈的安慰，掩蓋了一個(gè)基本事實(shí)：面對(duì)深陷困境的孩子，家長(zhǎng)一直在袖手旁觀。

跨欄這件事情，我的處理風(fēng)格之所以比較硬朗，是因?yàn)榍懊嫖乙呀?jīng)判定，跨欄本身難度并不大，這個(gè)孩子真正需要跨越的，反倒是心理上的難關(guān)。雖然她也經(jīng)歷了短暫的掙扎和抗拒，當(dāng)她真的開始行動(dòng)之后，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的自己：原來(lái)自己不光能跨欄，還很喜歡跨過(guò)欄桿后的感覺。這個(gè)全新的感覺將之前的畏難情緒一掃而光。經(jīng)歷了這件事情，孩子今后更有勇氣停留在困難界面，并最終跨越困難。