蔡姝嫻

摘 要： 運(yùn)用以“教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定”為基本結(jié)構(gòu)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行英語課程教學(xué)，可以有效促進(jìn)英語新課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式 教學(xué)模式 評(píng)價(jià) 思維能力

新課程教學(xué)不僅注重對于學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育?！盎?dòng)式”教學(xué)模式，突出了新課程理念下學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的思維能力，是學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作等良好素養(yǎng)的有益嘗試。運(yùn)用以“教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定”為基本結(jié)構(gòu)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行英語課程教學(xué)，可以有效促進(jìn)英語新課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

一、教師啟動(dòng)—“互動(dòng)式”教學(xué)的前提

在“互動(dòng)式”教學(xué)過程中，師生之間的有效互動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課之前對學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課程提供豐富的感性材料。如在一次聽新課改研討課時(shí)，女教師科學(xué)風(fēng)趣的導(dǎo)入不失為教師啟動(dòng)的一個(gè)典范：當(dāng)這位教師走進(jìn)教室時(shí)，微笑著問大家：“Good morning，boys and girls，Im your English teacher.Im Abraham Lincolns best friend！”一位男孩勇敢地站起來問道：“I hear Abraham Lincoln was a very great president in the USA，Am I right？”這樣，課堂氣氛就隨之活躍起來，師生之間互動(dòng)與交流的距離越來愈近，同時(shí)激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

二、學(xué)生自學(xué)—“互動(dòng)式”教學(xué)的基礎(chǔ)

在新課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，最后由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，Abraham Lincoln一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求為：

1.Learn useful expressions：no more than，in all，in ones spare time，break away from，break out，set up，of ones own，join up，consider...as...

2.Have a deep understanding of the text.

3.Put up some questions by oneself.

4.Be able to recite the text.

5.Be able to tell something about Abraham Lincoln.

三、小組討論—“互動(dòng)式”教學(xué)的主體

在學(xué)生自學(xué)和初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4個(gè)（基礎(chǔ)較好者1人，基礎(chǔ)一般者2人，基礎(chǔ)較差者1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組合，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來，大家一起思考討論；最后小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，使大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題；對于回答不夠完整的部分學(xué)生，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”而是設(shè)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、組際交流—“互動(dòng)式”教學(xué)的關(guān)鍵

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出自己的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻理解。在討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地懂交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有小組提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通過引導(dǎo)與解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

五、練習(xí)評(píng)定—“互動(dòng)式”教學(xué)的評(píng)價(jià)

在組際交流后，教師就應(yīng)該按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。運(yùn)用課內(nèi)聯(lián)系的方式進(jìn)行檢測，是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師不急于講解，而是采取全班講座形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。例如，在本課練習(xí)中，可以用課文中的一句話：“She did all she could to help him.”讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。每個(gè)學(xué)生積極思考，很快就把此句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句型：

1.She did her best to help him.

2.She tried her best to help him.

3.She did what she could to help him.

4.She did everything （that） she could to help him.

5.She tried everything （that） she could to help him.

6.She thought of all kinds of ways to help him.

這樣，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到“互動(dòng)式”教學(xué)模式采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)英語新課程改革。