沈素萍

華師大葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！敝挥凶尳逃哌M(jìn)兒童的生活，關(guān)注兒童的生命體驗，才能觸動兒童的心靈，喚起兒童的情感，激發(fā)兒童的智慧，才能真正建立數(shù)學(xué)情智課堂。

一、激勵——情智共生的點(diǎn)火器

（一）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響教育的成果。良好的師生關(guān)系有利于強(qiáng)化教育教學(xué)效果，達(dá)到教育教學(xué)的目的。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心、過多地斥責(zé)……就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對立的不良情緒，從而對該老師所教的科目不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生將有一種受到信任、鼓舞和激勵的情感體驗，從而信任、喜歡該老師，自然就會喜歡這個老師所教的科目。

例如：對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生多一些“親切”，少一些“威嚴(yán)”，用信任的目光、略帶微笑的點(diǎn)頭保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中因喜歡“數(shù)學(xué)老師”而愛上“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識知識、體驗知識和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中教師除了要考慮學(xué)科的自身特點(diǎn)外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生在這種氛圍中參與探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。

例如：在二年級上冊，學(xué)習(xí)“可能性”時，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設(shè)計了一個動畫游戲——?dú)馇虮疲鹤寣W(xué)生分男女組、老師組點(diǎn)擊氣球，擊中一個氣球，氣球后面就有一個獎品——星星或洋娃娃，得到的星星最多的一組為勝者。比賽結(jié)果是男生組得的獎品全是星星共8個，女生組得了5個星星、3個洋娃娃，而老師組得的獎品沒有一個星星，全是洋娃娃。游戲好玩，老師和學(xué)生一起做游戲就更好玩。在游戲中，老師適時拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來探索這個問題。問題緊緊牽住學(xué)生的求知心，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中思索。

二、動手——情智共生的助推器

（一）激發(fā)興趣

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂τ谛W(xué)生來說，動手就是一種樂趣，它能充分調(diào)動學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的操作練習(xí)，使所有學(xué)生都能親自動手操作，激起興趣，把學(xué)習(xí)知識看做是一種快樂的事情，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起隱藏在兒童身上的潛在動力，使學(xué)習(xí)具備內(nèi)驅(qū)力。

例如：教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》時，教師應(yīng)重視學(xué)生的動手實踐活動，通過設(shè)計用手勢表示兩種現(xiàn)象，用自己的身體、身邊的物品表示旋轉(zhuǎn)與平移，在方格紙上平移，利用學(xué)具做一做、玩一玩的活動設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境下學(xué)習(xí)。這樣，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與、積極研究。

（二）幫助理解

小學(xué)生容易接受和理解直觀的、具體的感性知識，而數(shù)學(xué)本身是反映符號化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象、概括、枯燥；要解決這一矛盾，可利用數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原形，把抽象的知識化為看得見、講得清的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與操作，動手動腦，弄清數(shù)學(xué)知識的道理和結(jié)構(gòu)，化難學(xué)為易學(xué)。

如，在100以內(nèi)退位減法的計算教學(xué)過程中，什么叫不夠減，什么是退位，怎么樣退位，怎樣計算，通過擺小棒就能一目了然，弄清算理，掌握計算的方法。老師在教學(xué)前可以先復(fù)習(xí)不退位減法38-6，學(xué)生快速說出38-6可以直接從個位8里減去6得2，2和30合成32，然后把“6”改成“9”，引到新授的例題中：“現(xiàn)在要拿掉9根，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生回答：“6-9不夠減?！崩蠋熾S即提問：“不夠減怎么辦？”讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒演示，并在小組里討論，以便把實際操作活動通過交流轉(zhuǎn)變成思維活動。最后全班交流，發(fā)現(xiàn)都要請十位幫忙。這樣邊操作、邊思考、邊交流，讓學(xué)生看著算式講，他們就會用剛剛頭腦中建立起來的表象講清算理了。

三、實踐——情智共生的加油站

（一）在生活實踐中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。由于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性來源于學(xué)生對問題的解決，從而教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)適時地、合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，設(shè)置適當(dāng)懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行探索。如：在教學(xué)《軸對稱圖形》時，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師可以制作一個“蝴蝶飛舞”的課件。演示一只美麗的蝴蝶隨著音樂翩翩起舞，扇動著翅膀落在花瓣上，最后將翅膀收攏在一起。此時，將畫面定格，提出第一個問題：從畫面中你觀察到了什么？為了讓學(xué)生注意觀察蝴蝶的翅膀，可以將蝴蝶翅膀張合的過程重復(fù)演示，然后拋出第二個問題：觀察蝴蝶的翅膀你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答后教師及時揭示課題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的概念——軸對稱圖形，自然而然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中。

（二）用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

陶行知說過：一切教育必須通過生活才有效。因此，數(shù)學(xué)課運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實踐活動有利于拉近知識和生活的距離。

例如：在教學(xué)“超市購物”實踐活動課時，可以模擬這樣的情境：小明的媽媽下崗后開了一間小賣部。星期天，媽媽看店走不開，讓小明帶了200元錢去進(jìn)貨。到了批發(fā)市場，營業(yè)員告訴小明：牙膏每盒3元，香皂每塊2.5元，洗發(fā)水每瓶15元，快餐面每袋1元，礦泉水每瓶0.8元，啤酒每瓶2.5元，鋼筆每支6.5元，遙控汽車每輛108元。

假如你是小明，你會幫媽媽進(jìn)哪些貨？為什么？一共要用多少錢？還剩多少錢？學(xué)生十分感興趣，紛紛開動腦筋選擇貨物，計算貨款和余錢，列出很多種進(jìn)貨的方法。老師讓大家暢所欲言，說明自己進(jìn)貨的情況和理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，評價。通過比較、分析，學(xué)生知道了，要幫媽媽合理進(jìn)貨，不僅要考慮所帶的貨款夠不夠，還要充分考慮到品種、數(shù)量、價格、銷量等方面情況，在進(jìn)貨品種上要相對齊全，并且價廉物美，以免貨物積壓占用資金。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把數(shù)學(xué)與實際生活密切聯(lián)系起來，在豐富多彩的數(shù)學(xué)天地中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐厚數(shù)學(xué)情感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有情有趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)“數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好玩、數(shù)學(xué)有趣”的樂學(xué)境界。