潘煒

當(dāng)今學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)帶寬大、速度快，各種應(yīng)用俱有，數(shù)字化程度相當(dāng)高，一卡通的系統(tǒng)的搭建與應(yīng)用日漸展開；數(shù)字化校園網(wǎng)的物聯(lián)網(wǎng)特性也日益明顯。本文以面向?qū)ο蟮哪Ｊ綄?shù)字化校園中的一卡通系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行闡述與分析，使現(xiàn)實(shí)校園中的對象“人”、“物”與數(shù)字化信息系統(tǒng)中的“一卡通”、“物聯(lián)網(wǎng)”聯(lián)系起來，以此人性化的理解和建設(shè)數(shù)字化校園。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 校園網(wǎng) 一卡通 物聯(lián)網(wǎng)

1 數(shù)字化校園中的四大要素

數(shù)字化校園是校園內(nèi)以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建成的一種數(shù)字空間，其中，用利用環(huán)境資源，通過各類應(yīng)用，對教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等校園信息進(jìn)行收集、整合、處理、傳輸、存儲(chǔ)的活動(dòng)。

1.1 數(shù)字化校園中的主動(dòng)要素——人（師生）

校園工作的數(shù)字化就是為了提高師生的工作和學(xué)習(xí)的效率，讓師生體驗(yàn)到更加便捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，其中人是校園活動(dòng)的能動(dòng)者，變是直接的受益者。通過人積極參與數(shù)字化校園的各項(xiàng)活動(dòng)，數(shù)字化校園才能發(fā)揮其巨大的能量，創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此人（師生、用戶）這一主體就成為數(shù)字化校園的主動(dòng)要素。

1.2 數(shù)字化校園中的客觀要素——物（硬件、設(shè)備、環(huán)境等）

數(shù)字化校園中的各種硬件資源，包括教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書、辦公室設(shè)備、車輛等在數(shù)字空間中是客觀存在，它們也是校園活動(dòng)的必要條件，對這些物體進(jìn)行數(shù)字化，標(biāo)識(shí)其“物”的身份，確定其“物”的行為。使其在校園網(wǎng)這個(gè)數(shù)字空間中，發(fā)揮“物”的能動(dòng)性。接受人的指令，并通過校園網(wǎng)絡(luò)反饋“物”的的信息；從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的物聯(lián)網(wǎng)特性——校園網(wǎng)即物聯(lián)網(wǎng)。

1.3 數(shù)字化校園中的驅(qū)動(dòng)要素——應(yīng)用系統(tǒng)（OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等）

數(shù)字化校園是在校園內(nèi)搭建的一個(gè)面向應(yīng)用的的各種系統(tǒng)的聚合體，在這個(gè)整合的平臺(tái)上，各應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有效地發(fā)揮著各自的功能。數(shù)字化空間中的“人”與“物”，在各應(yīng)用系統(tǒng)的推動(dòng)和驅(qū)使下，使數(shù)字化空間運(yùn)轉(zhuǎn)起來，各項(xiàng)工作和任務(wù)在應(yīng)用程序的標(biāo)準(zhǔn)流程下按部就班地運(yùn)行。因此，各應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字化校園的的生機(jī)和動(dòng)力。

1.4 數(shù)字化校園中的材料要素——應(yīng)用系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)文件（圖片，課件等電子文檔）

校園數(shù)字化建設(shè)直接體現(xiàn)在學(xué)校各類信息、文件等資源的數(shù)字化上面。將各種紙質(zhì)的、影像的、聲音的載體信息電子化、數(shù)字化，將其以數(shù)字化的電子文件形式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)、服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)等的存儲(chǔ)設(shè)備上面，這些信息數(shù)據(jù)提供給各應(yīng)用系統(tǒng)使用，服務(wù)于數(shù)字空間的“人”和“物”。綜上所述，信息資源數(shù)字化也是數(shù)字校園建設(shè)的重要組成部分。

2 數(shù)字化校園中的“人”的數(shù)字化——一卡通平臺(tái)建設(shè)

數(shù)字化校園的建立，首先就要對系統(tǒng)中的主動(dòng)要素——“人”，進(jìn)行數(shù)字化，即一卡通系統(tǒng)的建立。校園“一卡通”是使用射頻技術(shù)將IC卡與師生的的身份識(shí)別綁定成為“校園卡”，通過各種應(yīng)用，在數(shù)字化校園中參與各項(xiàng)活動(dòng)。校園卡是將廣大師生員工與數(shù)字校園有機(jī)連接在一起的最有效的媒介，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園內(nèi)的身份認(rèn)證及支付操作。

一卡通平臺(tái)的建立是對校園信息化系統(tǒng)中的人員進(jìn)行對象數(shù)字化，以面向?qū)ο蟮哪Ｐ头治鰜碚f，就是要在數(shù)字空間中創(chuàng)建虛擬的人員對象，它包含有自己的屬性和行為。屬性是自己的身份標(biāo)識(shí)（將學(xué)號(hào)或工號(hào)與IC卡的卡號(hào)綁定），行為包括支付等功能。使用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思路，一卡通平臺(tái)的搭建，就是對數(shù)字化校園中出現(xiàn)的用戶進(jìn)行初始化，將其對象實(shí)例化，賦其身份屬性和支付行為。

3 數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)就是發(fā)揮校園物聯(lián)網(wǎng)的特性

3.1 一卡通系統(tǒng)的實(shí)施是建設(shè)數(shù)字化校園的智能化

校園數(shù)字空間中的校園卡對象，它代表校園活動(dòng)中的教師或?qū)W生，擁有自己的身份識(shí)別屬性，這個(gè)屬性在校園網(wǎng)絡(luò)中以主體的身份相互識(shí)別，通過學(xué)習(xí)各應(yīng)用系統(tǒng)相互交流。校園中的“物”，通過“物”+RFID（無線射頻身份識(shí)別）+傳感器進(jìn)行數(shù)字化，具備了身份屬性及感知能力。這樣，人與物之間相互感知、交流、溝通與互動(dòng)，指令、信息、動(dòng)作及反饋在系統(tǒng)進(jìn)程中順暢地執(zhí)行下去，實(shí)現(xiàn)了具有自動(dòng)執(zhí)行、自動(dòng)控制、自動(dòng)判斷、自動(dòng)調(diào)整及相互反饋的任務(wù)自動(dòng)化性智能性。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用

數(shù)字化校園是通過利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變師生和校園資源相互交互的方式，以便提高交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化服務(wù)和管理的校園模式。具體的說，數(shù)字化校園是把傳感器等感應(yīng)設(shè)備嵌入和集成到食堂、教室、圖書館、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中，而且相互連接在一起，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的校園網(wǎng)融合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和各應(yīng)用系統(tǒng)的集成。

4 結(jié)束語

數(shù)字化校園是通過“一卡通系統(tǒng)”和“物聯(lián)網(wǎng)”來實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園管理和服務(wù)，它通過這兩大大功能實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)人、物、信息載體、在數(shù)字空間中的相互聯(lián)通 ，大量的數(shù)據(jù)在校園網(wǎng)各大平臺(tái)的運(yùn)行中而產(chǎn)生聚合的效應(yīng)，從而給所有師生提供了數(shù)字化的業(yè)務(wù)和服務(wù)模式。

數(shù)字化校園中的一卡通和物聯(lián)網(wǎng)為師生學(xué)習(xí)和生活帶來了質(zhì)的變化，周到人性化的個(gè)性化服務(wù)、豐富新穎的數(shù)字資源、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究、高效透明的校務(wù)管理、現(xiàn)代炫麗的校園文化、便捷全面的校園生活，都是數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標(biāo)，只有將一卡通和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)充分應(yīng)用到校園里，才會(huì)使校園生活環(huán)境會(huì)變得更好，更方便。

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作者單位

鄂爾多斯市職業(yè)中專 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 017000