趙淑娟

摘 要：小學(xué)生由于受經(jīng)驗(yàn)和智力水平的局限，他們的情感不夠豐富，也不夠深刻。他們不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，常常流露于表面。一旦開心，就會(huì)喜形于色；反之，就會(huì)垂頭喪氣，悶悶不樂，這是小學(xué)生所具有的最明顯的情緒和情感特點(diǎn)。如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)合理地組織語文教學(xué)，是我們語文教師面臨的新課題。

如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)有效地組織語文教學(xué)活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為小學(xué)語文教師所共同面臨的一個(gè)十分重要的問題。我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手：

一、根據(jù)小學(xué)生的感知特點(diǎn)組織教學(xué)

感知是人腦對(duì)客觀事物的反映，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的初級(jí)階段，是人們認(rèn)識(shí)世界、獲得一切知識(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師，我們只有熟知小學(xué)生的感知特點(diǎn)，才能更有效地、生動(dòng)活潑地組織教學(xué)。

（1）要選擇合適的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中盡量使學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)活潑、形象多樣、趣味橫生的教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生的感知就會(huì)受興趣和情緒的支配，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)低年級(jí)生字的時(shí)候，教師要采用生動(dòng)、鮮明的直觀教具（如實(shí)物、圖片、掛圖、錄像、幻燈機(jī)等），一邊示范發(fā)音，一邊手持實(shí)物及圖片，讓學(xué)生聽其音、觀其形，同時(shí)在具體的語言環(huán)境中識(shí)其義，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)言，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。也可采用做游戲、猜字謎、討論等多種活動(dòng)形式，使小學(xué)生在快樂中感知事物，在快樂中學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們一開始就養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的觀察順序（由遠(yuǎn)及近），然后再結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生有條理、有順序地說出長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景。這樣學(xué)生就深刻理解了作者的觀察方法。同時(shí)可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生觀察一處景物，進(jìn)行作文訓(xùn)練，既可收到良好的教學(xué)效果，也可使學(xué)生在訓(xùn)練中形成良好的感知事物的心理特點(diǎn)。

二、遵循小學(xué)生記憶特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并教給學(xué)生記憶方法

（1）比較記憶法?？梢龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)過的形似字歸類總結(jié)，進(jìn)行分析、比較，并潛移默化地讓學(xué)生弄清偏旁與字義的關(guān)系。這樣，學(xué)生就在同中求異、異中求同的分析比較中加深了記憶。

（2）理解記憶法。理解是記憶的前提，學(xué)生只有理解了課文的思想內(nèi)容，理清了文章的層次結(jié)構(gòu)，背誦下來才能牢固地留在記憶中。例如：在指導(dǎo)學(xué)生背誦《我的戰(zhàn)友邱少云》中描寫作者心理活動(dòng)的兩個(gè)自然段時(shí)，就須讓學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)邱少云當(dāng)時(shí)被火燒的痛苦，同時(shí)也要體會(huì)當(dāng)時(shí)作者焦急而無奈的心情。這樣通過反復(fù)誦讀，學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，背誦自然就會(huì)水到渠成。

（3）反復(fù)誦讀法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”尤其對(duì)古詩來說，更需要進(jìn)行反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中，既可以領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容，也可培養(yǎng)學(xué)生的語感，是一種極佳的記憶方法。

教師還要幫助學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)，堅(jiān)持做到經(jīng)常復(fù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合，分期復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小單元和大單元的復(fù)習(xí)，同一內(nèi)容可采用不同的復(fù)習(xí)方式，將知識(shí)多方面聯(lián)系起來，這樣可以大大減少遺忘，便于知識(shí)的記憶及鞏固，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

情緒和情感在學(xué)習(xí)中起著重要作用，良好的、積極的情緒和情感對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的聯(lián)系。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，在教學(xué)中，教師一方面要曉之以理，動(dòng)之以情；另一方面要關(guān)注學(xué)生的神情，并以此調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使其始終處于愉悅的情感和強(qiáng)烈的求知欲望中。記得我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，當(dāng)學(xué)生伴隨著美妙的音樂默默地誦讀課文的第二自然段時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們完全進(jìn)入一種癡迷的狀態(tài)。這就是以情教學(xué)的一個(gè)實(shí)例。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

對(duì)小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增加和智力水平的提高，在具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維開始發(fā)展起來。因此，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)期間，積極培養(yǎng)小學(xué)生的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，語文教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面要通過實(shí)物、圖片等直觀形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生正確感知教材，使他們首先在頭腦中產(chǎn)生清晰完整的表象，使其形象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，教師要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的想象力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，并通過討論、詢問、實(shí)踐體會(huì)等方式得到解決，從而開動(dòng)腦筋，積極思維，提高對(duì)語言的理解能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)太仆寺旗第五小學(xué)）