郭文彬

[摘 要]中國(guó)近代軍事高等教育的發(fā)展和歐美、日本等國(guó)有所不同，不是社會(huì)發(fā)展到一定階段的 自然產(chǎn)物，而是具有一定的突發(fā)性、被動(dòng)性和偶然性，屬于典型的“后發(fā)外生型”模式，是內(nèi)憂(yōu)外患下“師夷長(zhǎng)技以制夷”的被動(dòng)選擇。本文主要論述了中國(guó)近代軍事高等教育模式的演變。

[關(guān)鍵詞]軍事高等教育模式；辦學(xué)體制；培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

中國(guó)近代軍事高等教育的發(fā)展和歐美、日本等國(guó)有所不同，不是社會(huì)發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物，而是具有一定的突發(fā)性、被動(dòng)性和偶然性，屬于典型的“后發(fā)外生型”模式，是內(nèi)憂(yōu)外患下“師夷長(zhǎng)技以制夷”的被動(dòng)選擇。中國(guó)近代軍事高等教育模式的演變主要表現(xiàn)為辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的發(fā)展變化。根據(jù)主要學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，分為學(xué)習(xí)歐洲、學(xué)習(xí)日本以及學(xué)習(xí)蘇聯(lián)（美國(guó)）三個(gè)階段。

1 1866年至1894年的學(xué)習(xí)歐洲的軍事高等教育模式

1.1 辦學(xué)體制

1866年創(chuàng)建的福建船政學(xué)堂秉承了“師夷長(zhǎng)技以制夷”和“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的辦學(xué)思想，是中國(guó)第一所軍事院校。1885年成立的天津武備學(xué)堂則是中國(guó)近代最早的陸軍院校，這一時(shí)期的軍事院校，在辦學(xué)體制上存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是均屬中央或地方督撫集中辦學(xué)，屬官辦學(xué)校，在學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置上，均為中央派遣官員管理，在經(jīng)費(fèi)保障上，多由中央財(cái)政下?lián)芑虻胤蕉綋峄I措而得。二是大力效仿歐洲軍校教育模式。海軍院校主要效仿英國(guó)，陸軍院校大多參照德國(guó)，大量聘請(qǐng)英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)現(xiàn)役或退役軍官擔(dān)任學(xué)校教習(xí)。三是缺乏一定的自主性，因教習(xí)大多由洋人擔(dān)任，其在文化背景、宗教信仰和思想理念方面與漢文教習(xí)及學(xué)校中方管理層存在著較大差異，再加上洋文教習(xí)與漢文教習(xí)在薪酬上的巨大差距，洋教習(xí)又常目中無(wú)人，高高在上，在教學(xué)方式、訓(xùn)練方法上多有專(zhuān)斷，學(xué)校事務(wù)受洋人掣肘較多，缺乏一定的自主性。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

以船政學(xué)堂為例，其培養(yǎng)目標(biāo)主要分為三類(lèi)，一是前學(xué)堂培養(yǎng)的工程技術(shù)人員，目的是為制造輪船。二是后學(xué)堂培養(yǎng)的駕駛專(zhuān)業(yè)學(xué)員，旨在培養(yǎng)艦船指揮軍官，三是后學(xué)堂培養(yǎng)的管輪專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)艦船的機(jī)器操縱、維護(hù)等技術(shù)軍官。天津武備學(xué)堂等陸軍院校培養(yǎng)目標(biāo)，一是在職軍官培訓(xùn)，是創(chuàng)建初期的主要目標(biāo)。選拔陸軍的優(yōu)秀初、中級(jí)軍官，在學(xué)堂進(jìn)行新式教育和訓(xùn)練。二是選拔軍中優(yōu)秀士兵加以培訓(xùn)，畢業(yè)后充任軍官。三是面向地方招募有一定文化基礎(chǔ)的，年齡在13至16歲之間的“良家子弟”，作為高級(jí)軍事人才加以培養(yǎng)，此為后期主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 課程設(shè)置

各軍事院校的課程類(lèi)型從總體上分為中學(xué)和西學(xué)兩大類(lèi)型，還是以福建船政學(xué)堂和天津武備學(xué)堂為例。福建船政學(xué)堂的課程設(shè)置迥異于傳統(tǒng)的封建官學(xué)或書(shū)院，打破了“中學(xué)”課程觀(guān)的束縛，側(cè)重于外語(yǔ)、自然科學(xué)和軍事學(xué)等學(xué)科。對(duì)課程設(shè)置，學(xué)堂籌建者，時(shí)任閩浙總督的左宗棠說(shuō)：“藝局之設(shè)，必學(xué)習(xí)英、法兩國(guó)語(yǔ)言、文字，精研算學(xué)，乃能依書(shū)繪圖，深明制造之法，并通船主之學(xué)，堪任駕駛”。船政學(xué)堂分為前后學(xué)堂，課程分為公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課四大類(lèi)。天津武備學(xué)堂所開(kāi)設(shè)課程分為兩類(lèi)，一類(lèi)是理論課，因在教室內(nèi)上課，時(shí)稱(chēng)堂內(nèi)課，一類(lèi)為實(shí)踐課，因在教室外實(shí)施，稱(chēng)為堂外課。理論課程開(kāi)設(shè)有英文或德文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、測(cè)繪、天文、輿地、格致、炮臺(tái)、營(yíng)壘、陣法、筑城、兵器和經(jīng)史等。

2 1905-1923年的學(xué)習(xí)日本的軍事教育模式

2.1 辦學(xué)體制

保定軍校的辦學(xué)體制仿效日本陸軍士官學(xué)校，1912年，蔣百里擔(dān)任校長(zhǎng)后，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革，整頓校務(wù)，選賢任能，辭退無(wú)能庸師，重視學(xué)生的精神教育，常教導(dǎo)學(xué)生只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。保定軍校實(shí)行嚴(yán)格的“遞進(jìn)招生制”，在保定軍校之下，設(shè)有陸軍中學(xué)、陸軍小學(xué)，即小學(xué)面向地方公開(kāi)招生，中學(xué)從小學(xué)畢業(yè)生中選拔，保定軍校再?gòu)闹袑W(xué)畢業(yè)生中選拔，經(jīng)過(guò)層層嚴(yán)格選拔，確保了生源質(zhì)量，蔣百里的一系列改革，“一時(shí)校內(nèi)學(xué)術(shù)研究之風(fēng)甚盛，校風(fēng)丕變，壁泉一新”。煙臺(tái)海軍學(xué)堂設(shè)學(xué)堂監(jiān)督，即校長(zhǎng)。下設(shè)庶務(wù)長(zhǎng)1人，協(xié)助校長(zhǎng)辦理學(xué)堂事宜；設(shè)教務(wù)長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)課程設(shè)置及考核教師講課情況和學(xué)生聽(tīng)課情況等；設(shè)齋務(wù)長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的食宿等后勤事務(wù)；設(shè)正教習(xí)2人，副教習(xí)4人，協(xié)教習(xí)2人，操教習(xí)1人， 武術(shù)教官1人，文案、軍需、軍醫(yī)各1人，及錄事、號(hào)兵、夫役、炊事等雜工若干，首批在京、滬各招新生90余人。煙臺(tái)海軍學(xué)堂發(fā)展迅速，不幾年，已位居清末民初四大海校之首，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)海軍80%以上的艦艇長(zhǎng)畢業(yè)于該校，著名的武漢會(huì)戰(zhàn)海戰(zhàn)指揮官、第二艦隊(duì)司令曾以鼎和壯烈殉國(guó)的“中山”艦艦長(zhǎng)薩師俊都是畢業(yè)于該校的高材生。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

保定軍校的培養(yǎng)目標(biāo)為既精通軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)理論，又能熟練掌握軍事指揮等實(shí)戰(zhàn)技能的具有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的現(xiàn)代陸軍軍官。重視軍事知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，重視軍人氣質(zhì)和精神塑造，注重培養(yǎng)軍官的綜合素質(zhì)，注重軍隊(duì)紀(jì)律的日常養(yǎng)成。煙臺(tái)海軍學(xué)堂專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)艦艇指揮軍官，是民國(guó)以來(lái)中國(guó)培養(yǎng)艦艇指揮軍官最多的海軍學(xué)校，要求學(xué)生入學(xué)年齡在13-16歲之間，學(xué)制三年。學(xué)堂十分注重學(xué)生的品德教育，強(qiáng)調(diào)“學(xué)堂以德育為貴”、“品必先于學(xué)”等。福建船政學(xué)堂的培養(yǎng)雖也仿照英國(guó)的模式，在培養(yǎng)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)不可謂不嚴(yán)格，但“只學(xué)其表，不學(xué)其里”，在軍人的精神氣質(zhì)塑造等方面未得其精髓。

2.3 課程設(shè)置

保定軍校的課程設(shè)置參照了日本模式，除設(shè)有戰(zhàn)術(shù)、兵器、測(cè)繪、筑壘等課程，尤其重視基礎(chǔ)課程如理化、數(shù)學(xué)、史地、外語(yǔ)等，理論課每日半天。民國(guó)成立后，各省先后自建“講武堂”，其中以云南講武堂、奉天講武堂和天津講武堂取得成績(jī)最大。以云南講武堂的課程設(shè)置為例，在課程分類(lèi)上相當(dāng)全面，包括步兵、炮兵、工兵、騎兵、輜重科、憲兵科、交通科等，除各科專(zhuān)業(yè)課外，公共基礎(chǔ)課有算學(xué)、國(guó)文、物理、化學(xué)、法律、英文、日文、法文等，除此之外，在軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)課程上也堪稱(chēng)豐富和完備，如蔡鍔親自編寫(xiě)的《曾胡治兵語(yǔ)錄》，楊杰編寫(xiě)的《國(guó)防新論》、《軍事與國(guó)防》、《大軍統(tǒng)帥學(xué)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)要訣》等，還引進(jìn)了外軍經(jīng)典戰(zhàn)略書(shū)籍如克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》等。煙臺(tái)海軍學(xué)堂的課程設(shè)置參照英國(guó)海軍學(xué)校設(shè)立，包括英語(yǔ)、幾何、地理、代數(shù)、歷史、繪圖、天文、帆纜、測(cè)量、槍炮、駕駛、電學(xué)、氣象學(xué)、布放魚(yú)雷、船陣、游泳等課程。學(xué)堂不設(shè)寒暑假，每星期只休息半天，學(xué)員每學(xué)期考試成績(jī)平均分達(dá)到80分以上的給予獎(jiǎng)學(xué)金作為獎(jiǎng)勵(lì)，平均分在60分以下的為不及格，當(dāng)即作退學(xué)處理。另外尤其注重游泳課程，游泳單門(mén)功課不及格也一律退學(xué)。

3 1924-1949年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)（美國(guó)）的軍事高等教育模式

3.1 辦學(xué)體制

孫中山為再造共和，今日借此軍閥之兵攻彼軍閥，明日復(fù)又借彼軍閥之兵攻此軍閥，各軍閥部隊(duì)卻以武力自恃，常不聽(tīng)調(diào)遣，孫中山痛感“顧吾國(guó)之大患，莫大于武人之爭(zhēng)雄，南與北如一丘之貉”。感嘆中國(guó)只有民國(guó)的稱(chēng)號(hào)，卻沒(méi)有民國(guó)的事實(shí)，尤其是陳炯明的叛變，使孫中山受到沉重打擊，痛感于此，孫中山建立了黃埔軍校。黃埔軍校是在蘇聯(lián)和中國(guó)共產(chǎn)黨的大力幫助下建立起來(lái)的，是中國(guó)近代第一所有著完整思想政治體系的軍校。在辦學(xué)體制上，由蔣介石擔(dān)任校長(zhǎng)、廖仲愷任黨代表、下設(shè)政治部、教授部、訓(xùn)練部、管理部、軍需部、軍醫(yī)部六個(gè)部門(mén)，其中，戴季陶、周恩來(lái)為政治部正、副主任，學(xué)校在體制上效仿蘇聯(lián)，第一次設(shè)置軍代表并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的政治機(jī)關(guān)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)“黨軍一體”的辦學(xué)機(jī)制。

1936年6月，中共中央在剛剛到達(dá)陜北后不久，即創(chuàng)辦了中國(guó)人民抗日紅軍大學(xué)，隨著日軍在華北步步進(jìn)逼，民族危機(jī)空前加劇，1937年1月，學(xué)校改名為中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)“抗大”。辦學(xué)伊始，條件極為艱苦，“以窯洞為教室，石頭磚塊為桌椅，石灰泥土糊的墻為黑板，校舍完全不怕轟炸的這種‘高等學(xué)府，全世界恐怕只有這么一家”。毛澤東為抗大定下了“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)，靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的教育方針和“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的校訓(xùn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，抗大不得不“流動(dòng)辦學(xué)”，從延安瓦窯堡，游動(dòng)晉東南，再到邢臺(tái)漿水，這樣的辦學(xué)方式全世界恐怕也極少見(jiàn)?？勾笤谵k學(xué)體制上，堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)，堅(jiān)持嚴(yán)格的校規(guī)法紀(jì)，注重實(shí)戰(zhàn)錘煉的教學(xué)理念，這些對(duì)當(dāng)代我軍院校教育仍有著重要的啟示。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

黃埔軍校和之前創(chuàng)辦的保定軍校等帶有軍閥氣息的舊式軍校有著鮮明的不同，保定軍校的辦學(xué)目的是為各軍閥培養(yǎng)自己的軍事骨干，擴(kuò)充自己的勢(shì)力。黃埔軍校的革命理論則是三民主義，“軍校學(xué)生既要學(xué)習(xí)軍事，又要學(xué)習(xí)政治；既要學(xué)習(xí)書(shū)本理論，又要參加社會(huì)實(shí)踐。其根本目的是培養(yǎng)‘革命軍的骨干，即造就既有革命理想，又能掌握軍事技能的軍政兼?zhèn)涞母锩刹俊?。貫徹三民主義，以政治教育為先，將政治教育與軍事教育相結(jié)合，這是黃埔軍校不同于以往軍校的根本區(qū)別?？勾笫俏尹h為了抵抗日寇侵略、挽救民族危亡培養(yǎng)和積蓄人才而創(chuàng)建的軍事高等教育院校。毛澤東指出：“要驅(qū)除日本帝國(guó)主義出中國(guó)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利，就必須大大增加抗戰(zhàn)力量，……增加戰(zhàn)斗力量的工作和方法很多，然而其中最好最有效的辦法是辦學(xué)校，培養(yǎng)抗日干部”。黨中央對(duì)抗大的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確：“抗大是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍的干部學(xué)校，它的任務(wù)是為八路軍、新四軍培養(yǎng)軍事政治干部的”。

3.3 課程設(shè)置

在課程的設(shè)置上，黃埔軍校施行軍事與政治并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針， 所開(kāi)設(shè)課程分為軍事和政治兩個(gè)大的方面，在政治課程方面，以三民主義和科學(xué)社會(huì)主義理論為主要內(nèi)容，政治課程有效提高了學(xué)生的政治覺(jué)悟，明確了革命軍人應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的歷史使命。在軍事課程設(shè)置方面，分為軍事理論和軍事訓(xùn)練兩類(lèi)，軍事理論課有戰(zhàn)術(shù)學(xué)、軍制學(xué)、兵器學(xué)、筑城學(xué)、交通學(xué)、地形學(xué)等，軍事訓(xùn)練課又分為教練科目和演習(xí)科目，教練科目包括制式教練、陣中勤務(wù)、典范令等，演習(xí)科目有野外演習(xí)、戰(zhàn)術(shù)實(shí)行、野營(yíng)學(xué)習(xí)。黃埔軍校因時(shí)間所限，學(xué)制大為壓縮，如第一期學(xué)制僅為半年，因此在課程的安排上極為緊湊，通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練和時(shí)間的分割細(xì)化確保課程的完成質(zhì)量。

抗大在課程設(shè)置上體現(xiàn)了顯著的抗戰(zhàn)特色。課程分為軍事、政治和文化三類(lèi)。軍事課程又分為軍事理論課程、軍事專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、軍事地形學(xué)課程、軍事技術(shù)課程、軍事戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課程等。軍事理論課程開(kāi)設(shè)有《論持久戰(zhàn)》、《戰(zhàn)例案集》、《兵團(tuán)講義》、《參謀業(yè)務(wù)》、《游擊戰(zhàn)術(shù)》、《伏擊戰(zhàn)》、《捕捉戰(zhàn)》、《聯(lián)防戰(zhàn)》、《急襲戰(zhàn)》、《麻雀戰(zhàn)》、《破襲戰(zhàn)》、《圍困戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等；軍事專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)步、騎、炮等不同兵種的特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握武器裝備基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)范運(yùn)用等；軍事地形學(xué)課程包括軍用地圖使用、沙盤(pán)作業(yè)、器材使用等；軍事技術(shù)課程包含投彈、射擊、刺殺、防空、土工作業(yè)等內(nèi)容，多為實(shí)踐課。軍事戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課程重點(diǎn)研究日本的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并探索研究應(yīng)對(duì)之策?？勾蟪跗诘膶W(xué)員大都是身經(jīng)百戰(zhàn)的指揮員，所設(shè)軍事課程更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在文化課程的設(shè)置方面，抗大根據(jù)大部分學(xué)員文化程度不高的實(shí)際，開(kāi)設(shè)了識(shí)字、作文、讀書(shū)讀報(bào)等課程，并在識(shí)字的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、自然科學(xué)和各種常識(shí)課等。除了軍事、政治、文化課程的設(shè)置之外，抗大還依據(jù)根據(jù)地的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展勞動(dòng)、體育、文藝等實(shí)踐性課程。

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