柯招

[摘 要]隨著高等院校的擴(kuò)招擴(kuò)建，大眾化教師隊伍也隨之快速膨脹，青年教師所占比例逐漸上升。高等教育的改革和發(fā)展迫切需要青年教師的快速成長。青年教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。文章從五個方面闡述青年教師如何提高自身職業(yè)能力已滿足現(xiàn)代化高等教育的需要。

[關(guān)鍵詞]業(yè)務(wù)水平；教學(xué)能力；青年教師

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

截至2012年，全國共有普通和成人高校2790所，其中普通本科高校共1145所，獨(dú)立學(xué)院 303所。對比1998年590所普通本科學(xué)校，現(xiàn)在普通本科高校加上獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量是1998年的2.45倍。目前，全國高校的專任教師是144.03萬，其中40歲以下的所占比率為63%，35歲以下的比率為47%；高級職稱的專任教師所占比率為39%，以上數(shù)據(jù)顯示，教師隊伍年輕化，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理，高級職稱所占比重較小。

研究教師專業(yè)發(fā)展研究興起于20 世紀(jì)60 年代末的美國，興盛于70～80 年代的歐美?！按龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”、“提高教師專業(yè)地位”已經(jīng)成為教育工作者的共識（周俏紈： 2005）。中青年教師是教師隊伍中的主力軍，為了進(jìn)一步提升青年教師的綜合素質(zhì)，打造一支有活力、有創(chuàng)造力，有戰(zhàn)斗力的新生力量，全面提高中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力迫在眉睫。教育部強(qiáng)調(diào)要推動鼓勵全國各大高校建立教師教學(xué)科研發(fā)展中心；完善教研室、課程組、教學(xué)團(tuán)隊等基層教學(xué)組織使其更合理化更科學(xué)化；堅持教師集體備課，集體討論，深入研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等疑難問題；健全“老帶新”傳幫帶機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行新開課、開新課教師試講制度。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具備能從事某一專業(yè)對應(yīng)的崗位（或崗位群）所需要的基本知識和實(shí)踐能力的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。這就決定了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)定向性，為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“能力為本” （郭芬： 2011）。以廣東科技學(xué)院為例，學(xué)院歷史較短，發(fā)展速度快，青年教師所占比例較大，教師流動性大，教師隊伍的發(fā)展不適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要，學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展需要青年教師快速成長。青年教師結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展需要， 應(yīng)提高以下五種教學(xué)能力。

1 教學(xué)認(rèn)知能力

教師教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師以教學(xué)系統(tǒng)作為認(rèn)知對象，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及學(xué)生特點(diǎn)的分析和判斷能力。教學(xué)認(rèn)知能力是提高教師工作效率和教學(xué)效果的前提，不僅直接影響教師對授課內(nèi)容的挑選和分析，而且還會影響教師組織課本知識的有效性和信息呈現(xiàn)方式的合理性。教學(xué)認(rèn)知能力作為教師業(yè)務(wù)能力的核心部分，體現(xiàn)了教師在長期教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗的積累和知識的沉淀，反應(yīng)了教師在實(shí)踐中日積月累孕育出的有效組織教學(xué)活動的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)認(rèn)知能力涵蓋以下五個主要能力：（1）對教學(xué)目標(biāo)的理解能力；（2）對教學(xué)資源的分析能力；（3）對教學(xué)對象的知覺能力；（4）對教學(xué)情境的辨別能力；（5）對教學(xué)管理的思維能力。

2 教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是指教師在開展課堂教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性能力。教學(xué)是互動的多邊活動，也是多向傳遞活動。學(xué)生是教學(xué)活動中最活躍的動態(tài)要素，做為課堂的主體，是教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)者。因此，一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂設(shè)計合理、時間安排科學(xué)的前提下，教師必須給學(xué)生設(shè)計安排盡可能多的課堂活動時間，讓他們充分地參與到課堂活動中，扮演積極的參與者，表達(dá)自己，創(chuàng)造自己，完善自己。課堂設(shè)計要遵從以下三個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）合理設(shè)計教學(xué)步驟。

（2）設(shè)計飽滿的教學(xué)容量。

（3）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)避免設(shè)計造成學(xué)生心理壓力的任何教學(xué)內(nèi)容；其次，給學(xué)生布置質(zhì)量高的有效作業(yè)，激發(fā)學(xué)生課后動腦、反思，總量要適中；最后，節(jié)假日、雙休日不布置或少布置課后作業(yè)。

3 教學(xué)調(diào)控能力

課堂教學(xué)調(diào)控能力是指教師從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)對象的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施控制課堂，促使教學(xué)活動順利高效地開展所做出的準(zhǔn)確迅速的反應(yīng)能力。課堂實(shí)施調(diào)控能力的強(qiáng)弱集中反映了教師教學(xué)水平的高低，是教師教學(xué)風(fēng)采的展示。開展教學(xué)活動時，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)動課堂氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過有效的課堂調(diào)控，教學(xué)節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容輕重有變，思維張弛有度。課堂教學(xué)具有師生互動、生生互動、合作促成的特點(diǎn)，教師可以采取以下三種措施：

（1）進(jìn)入角色，增強(qiáng)感染力。

（2）師生融洽、互相尊重。

（3）及時反饋，靈活應(yīng)變。

整個教學(xué)過程，教師要重視自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、合作、和諧的教學(xué)環(huán)境，以樂促學(xué)，激勵反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和組織認(rèn)知能力。

4 教學(xué)評價能力

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣性、注重學(xué)習(xí)過程的原則，將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，構(gòu)建一個多元、連續(xù)、注重表現(xiàn)的評價體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)效果進(jìn)行全面評價的能力。除了給出評價和等級評分外，應(yīng)根據(jù)平時觀察積累的信息，進(jìn)行分析歸納并寫出有針對性的總結(jié)性評語，使學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)評價能力包括：選擇或編制評價工具的能力、實(shí)施評價的能力、獲取反饋信息的能力。評價項目具體包括五個方面：（1）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否；（2）教學(xué)內(nèi)容組織合理與否 ；（3）教學(xué)實(shí)施順利與否；（4）學(xué)生狀態(tài)積極配合與否；（5）教師素養(yǎng)儀表端莊與否。

5 正確運(yùn)用教學(xué)媒介的能力

教學(xué)媒介是課堂教學(xué)活動中，教師用來向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體或者中介，是師生之間互相傳遞信息交流互動的必要工具，即是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，又是教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)形式，如實(shí)物（教材、黑板、粉筆、投影儀、計算機(jī)、錄像以及擴(kuò)音器等）、圖表、動畫、圖像以及口頭語言等，這些媒介共同形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。科學(xué)運(yùn)用教學(xué)媒介，可以有效地促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮其效用。了解媒介的定義、媒介分類依據(jù)，各種媒介的特點(diǎn)以及影響媒介選擇的因素能幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中正確選擇與運(yùn)用媒介。有效運(yùn)用教學(xué)媒介，可以達(dá)到以下目標(biāo)：（1）提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；（2）擴(kuò)大教學(xué)范圍和規(guī)模；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展思維；（4）轉(zhuǎn)變師生角色，改變師生觀念。

總之，教師作為一個專業(yè)素養(yǎng)要求極高的職業(yè)，不僅要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，而且教師的教育研究能力也是教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。教師職業(yè)能力的發(fā)展是改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提。因此，進(jìn)一步探討教師業(yè)務(wù)能力的影響因素、形成條件、培養(yǎng)路徑以及構(gòu)成要素，這對提升教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化有效教學(xué)，推動新課程的深入改革有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們深入研究并持續(xù)關(guān)注。

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