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        正遷移在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用

        2016-07-09 16:36:39潘奧
        資治文摘 2016年5期

        【摘要】遷移可以廣義地定義為先前知識(shí)、技能、策略或原理對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響,它是一個(gè)復(fù)雜而受多種因素影響的和制約的認(rèn)知過(guò)程。遷移是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可避免的現(xiàn)象。文章通過(guò)分析遷移的概念和分類(lèi),以及正遷移現(xiàn)象,結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,利用正遷移最大限度地提高教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);正遷移;教育心理學(xué)

        一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的正遷移現(xiàn)象

        在教學(xué)心理學(xué)理論中,從遷移的性質(zhì)來(lái)看,可以分為正遷移和負(fù)遷移,“正遷移是指以前的學(xué)習(xí)促進(jìn)對(duì)新任務(wù)的學(xué)習(xí);負(fù)遷移是指先前的學(xué)習(xí)妨礙了新任務(wù)的學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)者還可能會(huì)經(jīng)歷零遷移”。

        1.語(yǔ)音。語(yǔ)音方面,漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)中有39個(gè)韻母,21個(gè)聲母;英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)中有20個(gè)元音,28個(gè)輔音,在漢語(yǔ)的音位系統(tǒng)中,這兩組概念出現(xiàn)了交叉關(guān)系,在漢語(yǔ)普通話(huà)中“輔音有22個(gè),元音只有10個(gè)”,它們與韻母和聲母并不是完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

        據(jù)調(diào)查歐美留學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的拼音,因?yàn)槠匆襞c其母語(yǔ)在形式上有很多相似之處,而且英語(yǔ)中的某些發(fā)音與漢語(yǔ)拼音中的發(fā)音是相似的。在初級(jí)階段學(xué)習(xí)者接觸到拼音,教師就有意識(shí)地告訴學(xué)生發(fā)音方法,學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將母語(yǔ)中發(fā)音方法遷移到漢語(yǔ)發(fā)音中來(lái),這種正遷移是非常有必要而且也是有效的。

        2.詞匯。在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中,復(fù)合詞都存在著以下五種基本語(yǔ)法關(guān)系:(1)聯(lián)合關(guān)系:兄弟;into;(2)偏正關(guān)系:皮鞋;blackboard;(3)述賓關(guān)系:管家;peace-keeping;(4)述補(bǔ)關(guān)系:說(shuō)明;breakdown;(5)主謂關(guān)系:國(guó)營(yíng);earthquake。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以在解釋這些詞語(yǔ)內(nèi)部關(guān)系的同時(shí),與英語(yǔ)中的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比,學(xué)習(xí)者就可以將英語(yǔ)中的詞語(yǔ)構(gòu)成方式遷移到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)更好地理解漢語(yǔ)中詞語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

        3.句型。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在句型方面也有很多相似之處,可以將母語(yǔ)中的一些句型結(jié)構(gòu)遷移過(guò)來(lái),七種基本句型在中英兩種語(yǔ)言中都有所對(duì)應(yīng),就像詞匯中一樣。

        有了這七種基本一致的句型結(jié)構(gòu),教師就需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力,培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去尋找兩種語(yǔ)言中的相同點(diǎn),促進(jìn)其母語(yǔ)在漢語(yǔ)教學(xué)中的正遷移作用。

        二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中影響正遷移的因素

        賽琳格總結(jié)的影響正遷移的主觀(guān)因素有:第一,學(xué)生組織自己母語(yǔ)的方式。英漢兩種語(yǔ)言在組織語(yǔ)言的方式上有很多差異,當(dāng)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言組織規(guī)則時(shí),很容易將已有的語(yǔ)言組織規(guī)則帶入到新的規(guī)則中去,這個(gè)會(huì)影響到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的正遷移的發(fā)生。第二,學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言異同的不同認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師在教授漢語(yǔ)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生明確漢語(yǔ)與其母語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第三,學(xué)生的第二語(yǔ)言水平。當(dāng)學(xué)生的第二語(yǔ)言水平很低的時(shí)候,可能需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)聯(lián)系,從而在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的正遷移;隨著知識(shí)的積累,學(xué)生可以自主地將知識(shí)進(jìn)行比較、遷移。

        此外,語(yǔ)言遷移的發(fā)生還可能受到學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)策略等因素的影響,同時(shí)教師是否有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之間的共同點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于新的情境中對(duì)遷移的發(fā)生也有很大的影響,這些因素相互作用,共同影響漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得。

        三、促進(jìn)正遷移的教學(xué)原理

        教師可以采用幾種具有研究基礎(chǔ)的原理來(lái)幫助自己設(shè)計(jì)能過(guò)促進(jìn)遷移的教學(xué),這些原理包括以下兩個(gè)方面:

        1.發(fā)展自動(dòng)化技能。為促進(jìn)學(xué)生正遷移的發(fā)生,應(yīng)該更多地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),其間需注意:第一,為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間,當(dāng)學(xué)生在思考語(yǔ)言組織規(guī)則的時(shí)候,會(huì)自覺(jué)地與大腦中已經(jīng)存在的母語(yǔ)的規(guī)則系統(tǒng)進(jìn)行比對(duì),發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)之后,經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn),學(xué)生就可以進(jìn)行知識(shí)正遷移了。第二,為學(xué)生提供多種情景中的練習(xí),學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后,給學(xué)生不同形式的練習(xí),讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行練習(xí),例如將閱讀課所學(xué)知識(shí)遷移到日常生活的口語(yǔ)中。第三,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)以后還要給學(xué)生一段連續(xù)性練習(xí),即過(guò)度學(xué)習(xí),確保學(xué)習(xí)者能完全準(zhǔn)確地掌握這些技能,較長(zhǎng)的時(shí)間之后技能還可以持續(xù)提高。

        2.傳授元認(rèn)知策略?!俺晒Φ倪w移需要一種能識(shí)別遷移情景的能力,為了識(shí)別出能夠使用先前知識(shí)的情景,給學(xué)生講授元認(rèn)知策略是非常重要的”。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中,教師可以將學(xué)生的母語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比,可以口頭表述,甚至可以做出表格給學(xué)生直觀(guān)的感受到自己母語(yǔ)和漢語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后再學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),例如語(yǔ)音或者句型或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的時(shí)候,教師可以進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn),“你們母語(yǔ)中的哪些發(fā)音技巧可以借鑒到漢語(yǔ)的發(fā)音中來(lái)?”,這種提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生正遷移的發(fā)生。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        從以上的論述和例證中可以看出,遷移是一個(gè)復(fù)雜而且受多種因素相互影響相互制約的認(rèn)知過(guò)程,是對(duì)外漢語(yǔ)課堂中不可避免的現(xiàn)象,教師應(yīng)該結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,利用正遷移最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]Lisa Bohlin.教育心理學(xué)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012

        [2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M].上海:上海教育出版社,2007

        作者簡(jiǎn)介:潘奧(1993),性別女,籍貫湖北省孝感市,黑龍江大學(xué)在讀研究生,漢語(yǔ)國(guó)際教育方向。

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