陳萬(wàn)明

[摘要]語(yǔ)言服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)應(yīng)與國(guó)家戰(zhàn)略相向而行。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新從“一帶一路”戰(zhàn)略視角探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)路線(xiàn)，提出“人才+項(xiàng)目”人才培養(yǎng)新模式，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)由理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路” 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) “3+1”人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0237-02

一、引言

“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）戰(zhàn)略的提出與建構(gòu)，為中國(guó)與沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性交流設(shè)計(jì)了發(fā)展路徑和操作平臺(tái)。《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想由政策規(guī)劃進(jìn)入具體行動(dòng)階段。

要實(shí)現(xiàn)與域外國(guó)家和民族的深度融合的互利合作格局，國(guó)家和地區(qū)之間交流的首要條件是相伴而行的語(yǔ)言服務(wù)?！疤岣哒Z(yǔ)言服務(wù)水平是提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。”隨著沿線(xiàn)不同民族與區(qū)域間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面合作交流的深入開(kāi)展，語(yǔ)言在“路帶”建設(shè)中發(fā)揮的互聯(lián)互通作用將日益凸顯。這就要求現(xiàn)代語(yǔ)言發(fā)展與“路帶”戰(zhàn)略同步進(jìn)行。語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)單位必須高度關(guān)注人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，積極調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式上與國(guó)家戰(zhàn)略相向而行。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，擬從以“一帶一路”戰(zhàn)略為標(biāo)志的國(guó)家戰(zhàn)略高度，打破傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，探討本培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)路線(xiàn)和實(shí)現(xiàn)條件，提出需求“人才+項(xiàng)目”語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)新模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)由理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

人才是指具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，運(yùn)用智力或體力從事創(chuàng)造性的社會(huì)勞動(dòng)并做出貢獻(xiàn)的人。在我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，人才是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步、人民生活富裕和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的主體因素，是“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源”，是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的主要因素。人才培養(yǎng)模式是指“人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段”。我國(guó)政府已將人才培養(yǎng)的重要性提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出了人才培養(yǎng)導(dǎo)向——“以國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向”，人才培養(yǎng)方式——“在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才”，人才培養(yǎng)機(jī)制——“構(gòu)建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制”和人才培養(yǎng)模式——以“人才+項(xiàng)目”為主的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)“國(guó)家發(fā)展需要”和“社會(huì)發(fā)展需求”的急需緊缺專(zhuān)門(mén)人才是人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)?！毒V要》對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)主陣地高校也提出了相應(yīng)的要求，要求建立與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的“動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制”，創(chuàng)新“人才培養(yǎng)模式”和培養(yǎng)“高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)雖然取得了較大成績(jī)，如以過(guò)級(jí)為特色的英語(yǔ)能力測(cè)試制度已基本完善，但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卻頻頻告急，就業(yè)前景危機(jī)四伏。目前全國(guó)有80%的高校開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但畢業(yè)生的就業(yè)并沒(méi)有想象得那樣樂(lè)觀。究其原因，很大程度上是由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言服務(wù)人才的能力需求不對(duì)等所致。高?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式單一，目標(biāo)設(shè)計(jì)模糊，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊，重理論輕實(shí)際、重綜合輕專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)的剪刀差，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)“滯漲”狀態(tài)。

（二）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)計(jì)

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)架中，企業(yè)所需要到英語(yǔ)人才不僅需要語(yǔ)言文化等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要懂得運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)迅速處理海量的語(yǔ)言文字資料。此背景下，單靠個(gè)人的力量很難在較短時(shí)間內(nèi)完成，必須運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和有效管理，并以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式方如期完成。而傳統(tǒng)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)注重的是語(yǔ)言和文化技能的訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要走出死胡同，必須走出象牙塔，服從國(guó)家戰(zhàn)略，并面向社會(huì)需求。高校要在保持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，改變純語(yǔ)言的人才培養(yǎng)模式，回歸語(yǔ)言作為工具的人才培養(yǎng)使命，主動(dòng)將英語(yǔ)人才的培養(yǎng)嵌入現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)流程。在保持專(zhuān)業(yè)屬性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校特色和定位從單一的培養(yǎng)方式向多元化方向轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的歸宿不一定是文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家或教師，他們完全而且理應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和“一帶一路”戰(zhàn)略需要，從事以語(yǔ)言作為載體的各行各業(yè)。培養(yǎng)懂語(yǔ)言文化、懂信息技術(shù)、有專(zhuān)業(yè)背景而且能進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，將極大地提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，真正做到因材施教，人人成才。

基于“一帶一路”戰(zhàn)略的“3+1”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中，“3”主要由英語(yǔ)語(yǔ)言文化（English——E）、信息技術(shù)（Information technology——I）和專(zhuān)業(yè)方向（Speciality——S）三個(gè)板塊構(gòu)成，“1”主要是指項(xiàng)目管理（Program management——P）（見(jiàn)圖1）?！?+1”能具體體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本技能要素與實(shí)踐模式，符合《綱要》提出的“人才+項(xiàng)目”的培養(yǎng)模式。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置創(chuàng)新

按照創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向”，以個(gè)性自由發(fā)展為前提。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式（參見(jiàn)圖1）的課程設(shè)置正是基于“一帶一路”這個(gè)中國(guó)目前最大的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略而精心設(shè)計(jì)。“3”設(shè)置的是基礎(chǔ)課程，包括語(yǔ)言文化類(lèi)系列課程、信息技術(shù)類(lèi)課程和職業(yè)方向類(lèi)課程。它的建構(gòu)體現(xiàn)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才全面發(fā)展的成長(zhǎng)基礎(chǔ)：廣博的英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)（E），嫻熟的信息技術(shù)能力（I）和精通某一領(lǐng)域的潛質(zhì)（S）。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文化、現(xiàn)代信息技術(shù)和發(fā)展方向類(lèi)基礎(chǔ)課程之后，將具有廣闊的發(fā)展?jié)摿?，不僅可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)才（技能項(xiàng)目）培養(yǎng)，還可考取自身愛(ài)好領(lǐng)域的碩士研究生（研究型項(xiàng)目），實(shí)現(xiàn)與高級(jí)人才培養(yǎng)的對(duì)接，符合《綱要》中提出的“建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)制度，實(shí)行特殊人才特殊培養(yǎng)”、“因材施教”和“人人成才”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求?！?”指的是以項(xiàng)目或項(xiàng)目管理（P）的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)又全面的進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在掌握好上述基本知識(shí)之后，深入企業(yè)或單位，通過(guò)以項(xiàng)目形式進(jìn)行的實(shí)踐，能迅速了解該領(lǐng)域的實(shí)際狀況和操作規(guī)程，熟悉行情，掌握動(dòng)態(tài)，從而把自己真正培養(yǎng)成懂語(yǔ)言文化、懂信息技術(shù)、有發(fā)展方向、能進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目管理的現(xiàn)代語(yǔ)言服務(wù)人才，成為該領(lǐng)域具有淵博的知識(shí)、深厚基本功的從業(yè)者。他們也可以項(xiàng)目的形式，進(jìn)行綜合性拓展學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)養(yǎng)和偏好考取研究生，實(shí)現(xiàn)人生質(zhì)的跨越。“3+1”構(gòu)成了《綱要》主張的“人才+項(xiàng)目”的人才培養(yǎng)模式。

四、“3+1”人才培養(yǎng)模式中的學(xué)時(shí)分配

目前，我國(guó)的絕大部分本科高校規(guī)定的學(xué)制是四年，而學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間也只有三年，第四年往往將學(xué)生扔進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行放養(yǎng)，且美其名曰“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”或“論文撰寫(xiě)”。筆者以為，無(wú)論這些托詞有多漂亮，理由有多充分，這種行為都是極不負(fù)責(zé)的做法。大學(xué)四年級(jí)占據(jù)學(xué)生大學(xué)生涯的四分之一強(qiáng)（因?yàn)榇髮W(xué)一年級(jí)實(shí)際上是高中和大學(xué)的過(guò)渡期），是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的高峰期，學(xué)生更應(yīng)該系統(tǒng)接受專(zhuān)業(yè)高級(jí)階段的教育，而非放任自流。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式將學(xué)生本科四學(xué)年學(xué)習(xí)年限有效劃分為“3+1”個(gè)板塊，即3年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，1年的項(xiàng)目實(shí)踐（見(jiàn)圖2）。

在3年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由淺入深，貫穿始終。除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷加強(qiáng)，每一時(shí)期（學(xué)年）又包括不同的側(cè)重點(diǎn)。大學(xué)一年級(jí)要求學(xué)生在練好英語(yǔ)基本功的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的研修與升華，趁熱打鐵，實(shí)現(xiàn)與中學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，從而達(dá)到嫻熟運(yùn)用母語(yǔ)的能力，為“路帶”戰(zhàn)略中的中華文化“走出去”的打好基礎(chǔ)。大二在大一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)中級(jí)階段的學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)信息處理技術(shù)的學(xué)習(xí)與引入，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言或其他方面學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在具備英語(yǔ)與現(xiàn)代信息技術(shù)的基本能力之后，已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本概況和途徑有一定的感悟，已基本具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的潛力，因此在大三階段，他們除了進(jìn)行英語(yǔ)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好與社會(huì)發(fā)展實(shí)際選擇適合自己的發(fā)展方向，有針性地選擇未來(lái)就業(yè)或發(fā)展方向的課程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理（P）主要指英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在最后一學(xué)年進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)踐，包括實(shí)習(xí)、論文寫(xiě)作等綜合性的學(xué)習(xí)升華，它應(yīng)屬英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行真正的以實(shí)踐為基礎(chǔ)的項(xiàng)目管理活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)以參與整體項(xiàng)目的形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將平時(shí)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與企業(yè)或個(gè)人的具體要求融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到因材施教的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

橫跨亞歐的“一帶一路”戰(zhàn)略已經(jīng)布局展開(kāi)，其工作語(yǔ)言首選英語(yǔ)，也符合國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，有效配備資源，改革人才培養(yǎng)模式，是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型和改革的重點(diǎn)。高校要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展、變化，對(duì)人才培養(yǎng)方案作必要的調(diào)整，從而使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能更好地跟上時(shí)代步伐、服務(wù)戰(zhàn)略需要，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展并引領(lǐng)市場(chǎng)。

以“一帶一路”戰(zhàn)略為依據(jù)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將有助于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)扎實(shí)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化的基本知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段處理海量文字信息并具備就業(yè)方向的背景知識(shí)。不僅如此，他們還能對(duì)語(yǔ)言服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理和控制，并在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。

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The Study of “3+1”Talent-Cultivating Model for English Major

Chen Wanming

（College of Foreign Trade and Business Chongqing Normal University；The Institute of Linguistics and Applied Linguistics）

Abstract： Talent Cultivation in majors of language services should keep with nations strategy. The study of“3+1”talent-cultivating model in English major from perspective of“One Road And One Belt”Initiatives， is to design the model， and establish a new cultivation pattern of“Talent + Project”.

Key words：“One Road And One Belt”Initiatives； English Major； “3+1” Talent-Cultivating Model； Study

責(zé)任編輯：楊柳