《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應綜合利用各種教育資源，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。民間游戲作為幼兒園游戲的一個重要組成部分，既是傳承文化的需求，更是孩子本身對游戲的需要。開展民間游戲的途徑和方法有多種多樣，以活動節(jié)慶的方式來集中開展，既是民間游戲在幼兒園開展的一個有效途徑，更能使民間游戲節(jié)本身成為幼兒園園本課程的重要組成部分，是一種行之有效的教育手段，也能為幼兒園自身形成文化積淀起到相輔相成的作用。

一、幼兒園民間游戲節(jié)的價值

以民間游戲節(jié)為載體，實現(xiàn)幼兒園各項工作的有效整合，提升幼兒園的辦園品質，具有豐富的價值。

1.促進幼兒的發(fā)展。民間游戲節(jié)的開展對于孩子來說，是一次歡樂的盛宴，他們在節(jié)日里能接觸到更多的民間游戲內容，擁有更多自由游戲的時間，在游戲中他們逐步培養(yǎng)起對本土文化的認同，增進熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時民間游戲節(jié)里，幼兒進行的各類民間游戲，可以促進孩子的動作技能、語言、藝術、社會等方面的發(fā)展，是一種綜合素質的鍛煉與提升。

2.提升教師能力與意識。民間游戲節(jié)是一個原創(chuàng)的節(jié)日活動，教師需要積極參與其中，包括前期的活動策劃，活動期間的組織與指導，活動過后的經(jīng)驗總結。在過程中遇到的各種事宜，都不能直接照搬書本知識和之前的活動方案，需要教師在實踐中進行各方面的學習與思考，鍛煉了教師的活動設計能力、組織能力以及應變能力，從而達到專業(yè)的有效提升。教師在民間游戲節(jié)活動中與民間游戲親密接觸，在體會游戲帶給孩子快樂的同時，也會回憶起自己兒時的歡樂，從而自覺地做起民間游戲的傳承人，逐步形成傳承民間文化的意識。

3.傳承本土民間文化。幼兒園舉辦民間游戲節(jié)，是面向幼兒園的全體孩子、教職員工以及所有的家長朋友們，甚至是拉動社區(qū)一些民間文化的傳承人以及社會志愿者參與其中?？梢哉f參與民間游戲節(jié)的人數(shù)是成千上萬，遍及本鎮(zhèn)區(qū)的所有村落和街道，參與人員包含了工、農、商、政、知識分子各階層。所有人員的參與，不管參與是否深入、參與的時間長短，都在某種程度上擴大了民間游戲這一傳統(tǒng)文化的影響力。民間游戲本身就是本土文化的一個重要內容，它對于大眾來說不是一個陌生的東西，大家對民間游戲本身就有認同感。只不過因為種種原因，如今民間游戲離我們越來越遠，現(xiàn)在幼兒園開展民間游戲節(jié)，讓大家重溫這種傳統(tǒng)文化，在幼兒園組織的民間游戲節(jié)活動中體驗民間游戲帶來的快樂，以及對于孩子發(fā)展的重要作用，不管是成人還是孩子，都將成為民間游戲這一本土民間文化傳承者，從而使得民間游戲得以傳承與發(fā)揚。

4.形成文化品質。一個成功的活動是在眾人的協(xié)同合作中完成的，民間游戲節(jié)的舉辦也是如此。一個團隊的凝聚力往往是在一個個成功的活動中凝聚起來的。民間游戲節(jié)作為幼兒園的一個重要活動，發(fā)動了以幼兒園為核心的團隊力量，以幼兒為中心，成人為了同一目標辦好活動，既是幼兒園辦園力量的提升，也是整個社區(qū)文化活動品質的提升。幼兒園借助民間游戲節(jié)的舉辦，找準以游戲為基本活動的課程開發(fā)與建設，形成自己的辦園特色以及文化品質。

二、幼兒園民間游戲節(jié)的策劃

為使節(jié)日精彩紛呈，我們通過訪談、問卷，面向幼兒、家長、教師以及社會人員進行深入調查。在幼兒園網(wǎng)站、微信、微博、家校路路通等平臺設立了“民間游戲節(jié)·我的節(jié)日我做主”欄目，讓更多的教師、家長、幼兒以及社會人員參與到活動的策劃中來。

1.集幼兒智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的快樂。幼兒是民間游戲節(jié)活動的重要主體，是活動的主導者、參與者、合作者。他們的興趣、愛好、意愿等都是民間游戲節(jié)策劃的重要依據(jù)。幼兒通過語言、繪畫、動作等方式將自己的意愿表達出來，成人從中獲得有意義的信息來策劃民間游戲節(jié)。追隨游戲精神，就是讓孩子體驗童年的快樂，民間游戲節(jié)是否快樂，就要依賴于幼兒的智慧，只有集合了眾多幼兒的智慧，我們的民間游戲節(jié)才能呈現(xiàn)出節(jié)日的快樂，讓這個節(jié)日真正屬于孩子。

2.集教師智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的精彩。幼兒園民間游戲節(jié)的舉辦，是基于班級里開展豐富多彩的民間游戲活動的基礎之上的。教師是活動的引導者和組織者，也是活動的參與者與合作者。幼兒園開展大型的節(jié)慶活動，必須集合全體教師甚至是職工的智慧，把民間游戲節(jié)開展的活動以及活動開展的途徑、方法都考慮周全。教師作為專業(yè)人士，是幼兒共同生活的陪伴者和教育者，是最為熟悉幼兒的成人，在策劃民間游戲節(jié)時能充分考慮幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的智慧，讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出節(jié)日的精彩。

3.集家長智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的厚度。家長是幼兒最重要的人，是幼兒園親密的合作伙伴，是民間游戲節(jié)活動的另一重要主體。家長參與到節(jié)日的策劃中，讓家長朋友們在活動中有了主人翁的意識，而不單單是活動的參與者。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，他們各有所長，恰好能彌補教師的單面性。民間游戲本身就有許多的親子游戲，家長的主動積極參與也讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出更多的親情。通過家長會、家長委員會、家長論壇等平臺以及家長調查問卷等方式，集合家長的智慧，也能讓民間游戲節(jié)的厚度有所增加。

4.集社會力量，呈現(xiàn)節(jié)日的廣博。民間游戲是這一地區(qū)的優(yōu)秀民間文化之一，存在于勞動人民的生活中。民間游戲節(jié)的舉辦在策劃階段，就要考慮到社會的方方面面。民間工藝的傳承人、社區(qū)文化站、鎮(zhèn)志編制辦公室等文化團體，掌握著本地區(qū)寶貴的民間文化的第一手資料。而且這些人參與過各種文化慶典活動，對舉辦各類有關文化的節(jié)日有著豐富的經(jīng)驗。我們幼兒園誠摯地邀請他們加入到我們的策劃團隊，集合社會人員的力量與智慧，舉辦一個具有廣博性的民間游戲節(jié)。

三、 幼兒園民間游戲節(jié)的實施

經(jīng)過前期的策劃，幼兒園民間游戲節(jié)就可以有條不紊地開始實施了。在實施的過程中，根據(jù)具體情況邊活動邊調整策劃方案，通過以下幾種方式確保民間游戲節(jié)的實施。

1.制度保障。為保障節(jié)日活動安排周密，有序推進，我園成立了“民間游戲節(jié)”策劃小組、評議小組、活動小組，做到三級聯(lián)動，各司其職。由分管園長、特長教師、家委會組成的策劃小組負責籌劃活動內容；由園長、主管教師、社會志愿者組成評議小組負責可行性論證；由教務處、年級組、家長代表組成的活動小組負責組織實施。

2.融入課程。民間游戲節(jié)不單單是進行幾項有關民間游戲的大型活動，而且包含了幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是一種課程的延伸和擴展，也是幼兒園課程的一個組成部分。在民間游戲節(jié)期間，幼兒園各個班級將開展以經(jīng)典民間游戲為核心的主題活動，班級區(qū)域內會增添民間游戲的器具，民間游戲館內會進行階段性的內容更新，戶外的民間游戲場重新規(guī)劃和添置新器具。每個班級會以小組、集體的活動實施民間游戲課程。每個年級組會組織游藝、競賽類游戲活動，園級大型活動會邀請社會人員參與其中。民間游戲節(jié)和日常課程的實施將實現(xiàn)無縫對接，融為一體。

3.有序推進。為使活動有序進行，高效運轉，策劃小組對節(jié)日的各項流程都做了明確規(guī)定。評議小組在活動期間高效運轉，發(fā)現(xiàn)有些活動實施的方式方法有所偏頗，就及時邀請策劃小組和行動小組進行審議，調整方案，確?；顒拥挠行蛲七M。同時各小組相互溝通，通力合作，讓民間游戲節(jié)開展得有聲有色。

四、對幼兒園民間游戲節(jié)的思考

幼兒園民間游戲節(jié)活動的實施，在成長幼兒的同時，教師更是得到了鍛煉，在加強家園共育的同時也帶來了一些社會效應。對于幼兒園來說，一個活動成功舉辦過后，我們還得深入思考一下民間游戲節(jié)給我們帶來了什么，我們今后應該如何做。

1.及時總結，提煉經(jīng)驗。幼兒每次游戲活動結束后，老師都會組織幼兒進行集體講評。在民間游戲節(jié)的活動中也是如此，面向孩子的活動老師都會組織幼兒進行集體講評。不要看孩子年齡小，他們人小鬼大，游戲是他們擅長的，他們的發(fā)言才是權威的。如中班有個孩子就說“我喜歡民間游戲節(jié)，因為我發(fā)現(xiàn)幼兒園里的玩具多了好多，爸爸媽媽陪我的時間也多了?！泵耖g游戲節(jié)活動之后，各個小組也及時召開了各個層面的總結會。在會議上大家交流心得，總結活動的得失，提煉有益的經(jīng)驗，為今后開展民間游戲節(jié)，甚至是其他的活動提供借鑒，可以由此及彼，以點帶面。

2.積累資源，開發(fā)課程。民間游戲節(jié)活動的開展為我們積累了大量的民間游戲課程資源，包括物質和非物質的資源，這些資源都將是我們幼兒園園本化課程建設的重要資源。如今幼兒園在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指引下，嘗試建設本園的游戲化課程。民間游戲節(jié)的舉辦給了我們很好的思路，從孩子的興趣與生活出發(fā)，建構起一個民間游戲的活動網(wǎng)絡圖。在課程審議時我們選取變式多的經(jīng)典游戲為例，根據(jù)游戲所涉及到的名稱、器具、場所、玩法、童謠等因素，建立課程樹的主干與分支，再從分支出發(fā)將一個個可行的活動作為葉與花朵，成就一棵課程樹。同時民間游戲節(jié)活動中豐富多彩的活動，拓寬了課程實施的途徑與方法，讓課程實施更符合幼兒的年齡特點，貼合幼兒園的實際需要。

3.多元發(fā)展，積淀底蘊。幼兒園民間游戲節(jié)活動的舉辦，讓我們看到了幼兒園需要擴展資源利用的范圍。我們也不能只把眼光盯在一個點上，而是要把有利于幼兒多元發(fā)展的教育資源納入其中，如本土的特色產業(yè)羊毛衫資源，如農村的農業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等等，這些都可以挖掘出可貴的教育資源。以指南、綱要為引領，從孩子的生活出發(fā)、從孩子的興趣出發(fā)，拓寬課程的外延，借助游戲的方式引入到課程中來，讓孩子更多地接觸中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，接觸本地的民風民俗從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒的發(fā)展是多元的，幼兒園的發(fā)展也是多元的。民間游戲節(jié)讓民間游戲成為我們的興奮點，大家對民間游戲的價值也有了更深層次的認識。

民間游戲節(jié)的開展，讓民間游戲所蘊含的游戲精神在橫扇幼兒園這塊熱土上生根發(fā)芽。民間游戲節(jié)的實施為我們帶來了意外的收獲，為兒童成長帶來了鮮活的氣息。我們用民間游戲塑造著自己的品格和歷史，積淀和提升園所文化。

（沈艷鳳，蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園，215224）

責任編輯：趙赟