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        《星星和哨兵》教學(xué)之我見

        2016-07-09 22:52:33張琳
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期

        張琳

        摘 要:多少寒來暑往,多少日夜晨昏,那與日月星辰為伴、與蟲蛙樹鳥位朋的是邊防的哨兵。無論風(fēng)霜雨雪,人們都能看到這永恒的風(fēng)景。這篇韻文形式自由,由星星引出哨兵,并通過星星與哨兵的對比,使人更清楚地了解哨兵崗位的神圣和工作的艱辛。

        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)真情;內(nèi)化思想

        中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)33-0245-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.161

        對于一年級六七歲的小學(xué)生來說,他們的形象思維多于抽象思維,感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識,所以在教學(xué)中,遵循直觀、形象的“淺化”的原則,努力抓住 “書本知識”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”之間的切合點(diǎn),嘗試?yán)枚嗝襟w課件溝通課堂內(nèi)外,讓所學(xué)知識變得簡單易懂,并有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,提高了課堂效率。

        為了順應(yīng)學(xué)情,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我決定采取情境教學(xué)法貫穿始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語突破,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        俗話說“未成曲調(diào)先有情”。所以開課伊始,我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:“在一個晴朗的夜晚,天空布滿一閃一閃的小星星,有一位小朋友依偎在奶奶溫暖的懷抱里,和奶奶說著悄悄話,他們在說什么呢?”在溫馨的氛圍中,學(xué)生猜測著小孫女和奶奶的談話內(nèi)容,很自然地拉近了學(xué)生與文本的距離。

        二、游戲激趣,快樂識字

        “興趣是最好的老師!”在課堂上,設(shè)計“摘星星”“猜謎語”“找朋友”等游戲來激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的精神,學(xué)生在參與游戲的過程中認(rèn)字速度非???,課堂氣氛異常活躍。學(xué)生都順利掌握了這一課的認(rèn)讀字,并且對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了興趣。

        接下來便是整堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié):品讀文本 體驗(yàn)真情

        本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀,逐步感受詩文的真情。

        這一環(huán)節(jié)分以下三個步驟展開教學(xué):

        第一步:教師范讀 產(chǎn)生共鳴

        教師用聲情并茂的配樂范讀,把學(xué)生帶入詩文情境,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),并順勢提出問題:“我和奶奶到底在談?wù)撌裁茨??”使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

        第二步:緊扣問題 品詞析句

        教師通過一系列問題:

        (1)奶奶為什么要我學(xué)星星?

        (2)我學(xué)星星嗎?我要學(xué)誰?

        (3)我為什么不學(xué)星星而學(xué)哨兵?

        這樣由淺入深,直至文章中心問題:我為什么不學(xué)星星而學(xué)哨兵?學(xué)生帶著問題深入品詞析句,教師抓住“眨眼睛”和“日夜注視”“躲進(jìn)云層”和“一直守衛(wèi)”這兩組詞的對比幫助學(xué)生理解星星和哨兵的不同。

        “哨兵僅僅是風(fēng)和日麗的時候在站崗嗎?不是的,不管是刮風(fēng)、下雨,還是暴雪,哨兵依然堅定地守衛(wèi)著祖國?!蔽翼槃堇枚嗝襟w課件演示解放軍在雪地里站崗放哨的圖片,在影像資料的沖擊下,學(xué)生的感觸更深了,思維立即活躍起來,有的說:“你們真堅強(qiáng)!”有的說:“謝謝你們!”還有的說:“你們真是男子漢!”學(xué)生進(jìn)一步將自己的感情送進(jìn)文章,讀得更加有味道了。信息技術(shù)的有效運(yùn)用使我的課堂教學(xué)更加形象生動,富有感染力。

        三、直觀感受,升華朗讀

        在這一環(huán)節(jié),通過信息技術(shù)的應(yīng)用,圖片、視頻的直觀感受,讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受到哨兵叔叔工作的的艱辛,體會到哨兵叔叔工作的神圣。

        四、拓展延伸,內(nèi)化思想

        “當(dāng)炎炎烈日炙烤著大地的時候,堅強(qiáng)的哨兵叔叔默默堅守在祖國的前哨;當(dāng)狂風(fēng)暴雪來臨的時候,勇敢的哨兵叔叔日夜巡邏在祖國的邊防;當(dāng)新年鐘聲敲響的時候,我們和家人團(tuán)聚在一起,我們敬愛的哨兵叔叔用他那莊嚴(yán)肅穆的身姿保衛(wèi)著祖國人民的安全。”聽老師講完這段后,我想學(xué)生還有很多話要說給哨兵叔叔,所以我設(shè)計了課下拓展作業(yè):給哨兵叔叔制作一張賀卡,上面寫上自己最想說的話,寄給哨兵叔叔。學(xué)生用心書寫自己的心里話,把飽滿的情感靜靜地內(nèi)化為向哨兵叔叔學(xué)習(xí)的思想,我們的課堂便又厚重了一層。

        五、教學(xué)反思

        執(zhí)教完這一課,最直接的感受便是我和學(xué)生的感動之情久久不能退去,為奶奶和孫女的溫馨而感動,為學(xué)生精彩的朗讀而感動,更為哨兵工作的艱辛而感動!

        回顧這節(jié)課,適時利用信息技術(shù)將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像。讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力,使學(xué)生在自主活動中全面提高了語文素養(yǎng)。

        勇敢的哨兵為了國家的安寧,為了祖國的強(qiáng)盛,他們在祖國的邊疆,從仲夏站到金秋,從隆冬站到暮雪。我也將向他們學(xué)習(xí),終生不渝地用執(zhí)著的精神去澆灌祖國的花朵,讓他們在奪目的五彩光下燦爛地綻放。

        [責(zé)任編輯 田彩霞]

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