王興永

摘 要：新課程改革要求教師在教學(xué)中不斷改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來，從師生的思想認(rèn)識(shí)，師生的基本素質(zhì)，小組的合理分配，獎(jiǎng)勵(lì)的合理化等一些方面逐一分析。

關(guān)鍵詞：思想認(rèn)識(shí)；基本素質(zhì)；小組合理分配；獎(jiǎng)勵(lì)制度

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.149

課改是現(xiàn)任教師的首要任務(wù)，如何課改？如何讓教師舍去老式的滿堂灌的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方式？學(xué)生是否接受新的教學(xué)模式？如何真正讓課堂在改革中活起來？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、課堂改革需要從思想認(rèn)識(shí)上著手

（一）教師思想的轉(zhuǎn)變

面對(duì)新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。教師在課堂上是組織者，是領(lǐng)導(dǎo)者。首先教師的思路要清晰，哪部分內(nèi)容學(xué)生自學(xué)可以完成，哪部分需要指點(diǎn)，要做到心中有數(shù)。再次就是教師要有極強(qiáng)的組織能力，不能是課堂活了，秩序卻亂了，這就違背了我們當(dāng)初課改的實(shí)際意圖。

（二）學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生做課堂的主人。首先要讓學(xué)生感覺課堂是自己的，要讓他們承擔(dān)起主人的責(zé)任，認(rèn)清自己的位置。不能是所有一切的知識(shí)都要教師來告訴，通過自己的仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考，有些知識(shí)是能夠掌握的，這樣掌握得更牢固，認(rèn)識(shí)得更深。當(dāng)然前提是教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。兩者搭配好，學(xué)生才能更好地完成自學(xué)。

二、基本素質(zhì)的重要性

（一）教師素質(zhì)的提高是課改的關(guān)鍵

教師就是學(xué)生面前的一面鏡子，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。有的教師抱怨自己班的學(xué)生字太亂，太潦草，試回憶一下自己上課的板書是不是字跡潦草，沒有正規(guī)書寫呢？學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境中，每天看到字跡潦草的板書能寫出一手漂亮的字嗎？學(xué)生組織言語能力差，或是表達(dá)不清晰，那么你在上課時(shí)是不是語言表達(dá)含糊，讓學(xué)生不能理解呢？

以上的這些問題，各位教師是否存在呢？一手漂亮的粉筆字，一套清晰的解題思路，精準(zhǔn)的語言表達(dá)這些都應(yīng)該是一堂好課的表現(xiàn)。所以作為教育素質(zhì)的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師素質(zhì)上去了，學(xué)生自然就會(huì)提高了。

（二）學(xué)生素質(zhì)的提高決定課改課堂的成功

課堂本身就是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。當(dāng)教師素質(zhì)達(dá)到一定水平，那么教師就要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生更上一層樓。學(xué)生素質(zhì)的提高其實(shí)還是離不開教師平常的訓(xùn)練。如早自習(xí)每個(gè)班的學(xué)生沒有說閑話的，沒有打鬧的，每位學(xué)生都認(rèn)真地誦讀。上課鈴響起，每位學(xué)生坐得筆直，期待新課的到來。課上學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答問題，學(xué)生還會(huì)提出疑問，其他小組的同學(xué)還會(huì)給予解答。我們應(yīng)該從一二年級(jí)開始著手訓(xùn)練，相信一定可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小組的合理分配是提高課堂效率的手段

（一）小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用靈活，教師根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作

課堂中，多以二人小組學(xué)習(xí)為主，同桌坐得最近，他們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍，而且可以互相傾訴，學(xué)習(xí)效果較好。如我在教學(xué)“四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，二人小組學(xué)習(xí)較多，運(yùn)用了四次，同桌互說，同桌合作匯報(bào)課堂檢測(cè)，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。學(xué)生享受著交流的快樂?？梢姡谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因?yàn)橛行枰献?，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中，有個(gè)人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開放，學(xué)生能夠暢所欲言，個(gè)性的發(fā)展與合作的團(tuán)結(jié)相結(jié)合，使課堂生機(jī)勃勃。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用需要教師耐心的指導(dǎo)與堅(jiān)持不懈的反思與改進(jìn)

合作學(xué)習(xí)中，分好組是關(guān)鍵。平時(shí)的管理中，只要管好十幾個(gè)組的小組長(zhǎng)和學(xué)困生，就能同時(shí)帶動(dòng)中間生。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)很重要，要經(jīng)常教育小組長(zhǎng)擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，全心全意地為同學(xué)服務(wù)。交給小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)的方法。教師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長(zhǎng)的方法，定期召開組長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了讓每個(gè)組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。如班里可設(shè)有值日班長(zhǎng)，值日隊(duì)長(zhǎng)，值日桌長(zhǎng)，孩子的積分每天下午一總結(jié)，積分最高的小組組員按積分高低可以當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L(zhǎng)，值日隊(duì)長(zhǎng)，值日桌長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律、文明禮儀等，值日隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)做操，好人好事等，值日桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查同學(xué)物品的擺放，開關(guān)燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結(jié)會(huì)上發(fā)言。小隊(duì)長(zhǎng)公布積分最高的小組，表揚(yáng)為小組加分最多的是加分大王，幫助扣分大王。

（三）學(xué)困生的分組問題

對(duì)于學(xué)困生的分組，是教師重點(diǎn)探索的問題。在與其他授課教師的交談中，我認(rèn)為最差的學(xué)生一定要安排一個(gè)組織能力強(qiáng)，熱心幫助人的組長(zhǎng)來管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在小組長(zhǎng)和組員熱心幫組學(xué)困生的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。

（四）有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生的積極性

課堂獎(jiǎng)勵(lì)是至關(guān)重要的。不一定是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)肯定的微笑都是勉勵(lì)學(xué)生的好武器。小組得分可由班主任自行決定，每個(gè)班有每個(gè)班的評(píng)分制度。比如，敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時(shí)完成了，書寫有進(jìn)步了，成績(jī)有提高了等，就給小組加分。同時(shí)表揚(yáng)他所在的組。這樣，學(xué)生慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵(lì) ，漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然會(huì)不斷進(jìn)步。

總之，課改是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，我們要在摸索中找到屬于自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，把課堂真正還給學(xué)生，使我們的課堂真正地活起來。只有在親自做的過程中，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律?！爸粸槌晒φ曳椒?，不為失敗找理由?！币仓挥性诓粩嘟鉀Q前進(jìn)途中的問題與困難中探索前進(jìn)，師生才會(huì)受益，學(xué)校教育才會(huì)有發(fā)展。

[責(zé)任編輯 田彩霞]