◆巴桑

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藏族學生漢語表達中“把字句”偏誤問題探析

◆巴桑

“把字句”是指“在謂語中心語前頭用介詞把或將介詞短語作狀語的一種主謂句”，在意義上多數(shù)表示對事物加以處置?！鞍炎志洹钡钠`問題就是既不符合把字句表達的語意、事理，也不符合“把字句”用語習慣的失誤語法現(xiàn)象?！鞍炎志洹钡膯栴}本身就非常的復雜，它的語法意義。以下，我們將以拉薩師專藏族大學生在不同場合漢語表達中“把字句”句式偏誤問題為探析對象，考察藏族學生“把字句”用語規(guī)范化出現(xiàn)的問題及其類型，并提出學習把字句的教學策略。

一、研究對象和研究方式及步驟

1.考察對象：拉薩師范高等?？茖W校藏族大學生

2.語料來源：

來源份數(shù)把字句病句數(shù)15級學生作文154份16 13級學生試講錄音118個32 13級學生普通話測試錄音393個65

3.摘抄“把字句”語病病句。

4.歸納把字句語病類型。

5.針對語病類型評析把字句相關語法規(guī)則。

6.提出教學對策。

二、“把字句”語法偏誤類型

藏族學生在漢語表達中“把”字句偏誤類型多種多樣，按比例分為：

偏誤類型語病句數(shù)所占比例謂語動詞光桿化15 13.27%“把“與其它詞混用22 19.47%被處置賓語錯位9 8.0%“把”字多余47 41.6%“把”字結構成分殘缺8 7.1%其他12 10.72%

三、把字句偏誤類型的語法分析

1.把字句謂語動詞光桿化問題

［1］＊我把地拖。①

［2］＊汽車把塵土吹。

［3］＊老師把黑板擦。

［4］＊我們把普通話學習。

我們先看幾個例句：

［5］我把書捆了。

［6］我把黑板擦擦。

［7］他把嗓子說啞了。

［8］他把文章該怎么寫又說了一遍。

［9］你把書翻翻

［10］把書翻了一下

［11］你把書翻給我看一下

［12］出版社在開學之前把書趕印了出來。

［13］你別把書撕了

例句5—13我們需要關注的是“把”字句中介賓結構后面的動詞或動詞短語的組合方式，我們會發(fā)現(xiàn)把字句中謂語中心詞的構成方式為：

V或VP的結構形式例句單音動詞+了（1）、（9）單音動詞的重疊（2）、（5）述補式結構（3）、（4）、（6）、（7）、（8）

把字句介詞短語后面，“不是動詞的簡單形式，有的是表示事或物的名詞后面附加其他成分，有的是重疊式，有的帶個“了”、字。這種錯誤在于，話語中運用了動詞的簡單形式，即用了一個單音動詞，我們形象稱作謂語動詞光桿化。［1］

2.“把”字與其它詞的混用現(xiàn)象

［14］＊我把教室里學習。（把→在混用）

［15］＊我把她一起逛街。（把→和混用）

［16］＊我把肚子很疼。（把→的混用）

［17］＊老師把教室里唱歌了。（把→在混用）

14—17例句，結構上與“把字句”非常相像，但是實際上這些句子與“把字句”無關。依據“把字句”的特點，“把字句”是用“把”將被除主的賓語提前，而在介賓結構后面是謂語動詞和謂語短語結構。但是這些句子顯然沒有用“把”字進行提賓，而只是簡單地陳述事實。

3.被處置賓語的錯位

［18］＊老師把她給了一支筆。（［21］老師把一支筆給她了。）

［19］＊她把小弟弟送給紅領巾。（［22］她把紅領巾送給小弟弟。）

［20］＊他把洗衣服完了。（［23］他把衣服洗完了。）

“把字句”的賓語作為被處置的對象直接跟在“把”字后面，組成介賓結構，所以“把”后面做賓語的成分一般都是名詞或代詞或名詞性短語?！鞍炎志洹辟e語的特點有：

①賓語是整個動詞部分的受事。即例21—23句中“一支筆”、“紅領巾”、“衣服”成了“給”、“送給”、“洗完”等動詞的受事。

②“把”字的賓語在意念上總是有定的。即“把”后所帶的賓語一般是已知的人或事物。

4.“把”字多余

朱德熙先生在《語法講義》中分析認為“覺得部分把字句去掉把字以后剩下的部分仍舊站得住?！保?］這樣的說法和藏族學生的“把字句”中“把”字的多余現(xiàn)象到底有什么關聯(lián)呢？按朱德熙先生的說法藏族學生的有“把”字和沒有“把”是否一樣？我們先看學生的例句：

［24］＊我把送你一程。（［28］我送你一程。）

［25］＊他把喝了礦泉水。（［29］他喝了礦泉水。）

［26］＊我把丟了鑰匙。（［30］我丟了鑰匙。）

［27］＊老師把責罵了我們。（［31］老師責罵了我們。）

朱先生分析的“去掉把字以后剩下的部分仍舊站得住”不適用于一般“主—動—賓”句型變成把字句的類型，例如：一般“主—動—賓”句型“貓逮著了耗子?！弊兂砂炎志錇椋?/p>

［32］貓把耗子逮著了。但是去掉把字句后是不能說成：

［33］＊貓耗子逮著了。

例24—27藏族學生的錯誤在于對把字句句型結構的理解上的偏誤。

5.“把”字結構成分的殘缺

［34］＊她把拿走了。

［35］＊我把當成了我的老師。

主要是殘缺賓語現(xiàn)象，根據“把字句”的結構特點，“把字句”最明顯的結構特征是用“把”起提賓的作用，顯然例34、35句都缺少“把”字后的賓語，這樣的句子缺少了“把”后的名詞、名詞性短語或代詞等成分，表達她把什么拿走了或者我把誰當成了我的老師。

四、把字句教學建議

1.強化“把字句”語法教學

（1）熟悉典型的把字句句型結構

根據趙金銘主編的《對外漢語及對外漢語語法研究》中對《紅樓夢》和張賢亮《男人的一半是女人》兩本小說中所有“把字句”的統(tǒng)計，典型把字句占86%以上。典型把字句的結構類型歸納為：A把／將B—V P（A是句子的句法主語，B是句子的語用話題，VP是述補結構或包含述補結構的謂詞性結構。［3］）

展開A把／將B—VP即：主語（施事）+把／將+賓語（受事）+述補（VP）

如：（10）小孩把沙包丟了出去。

［36］他把車子停好了。

［37］我把他拽上來。

［38］她把小衫穿好了。

［39］雨把他淋濕了。

［40］電影把他感動得哭了。

掌握了“把字句”的典型結構，也就掌握了86%以上“把字句”的用法。

(2)“把字句”中的動詞特點

①“動詞前后常常有別的成分，動詞一般不能單獨出現(xiàn)，尤其不能單獨出現(xiàn)單音節(jié)動詞?！保?］

②把字句中動詞可以重疊。

③動詞前頭可以有“一”、或者“往…”、“當…”等介詞結構，如：

［41］他把頭一抬。

［42］老師把黑板一擦。

［43］他把袖子往上卷起。

［44］有些人把酒當水喝。

④動詞后面可以有補語、賓語或后綴“著”“了”等。

［45］媽媽們把孩子抱回去了。

［46］我把手套丟了一只。

［47］你把頭抬著。

［48］有人把球撿了。

(3)了解使用“把字句”的一般語法條件，

①句子的主語是動作行為的發(fā)出者

典型把字句一般表示“誰把什么怎么了”或“誰把什么怎樣了”，所以句子的主語都是施事主語，即發(fā)出動作、行為者，無論這個主語是有生命的或者無生命的，所以一般施事主語包括人、事或物。

②把字句的賓語在意念上是有定的

“我請來了老師”這個意思當表示“老師”是有定的，那么多數(shù)情況就會用把字句，變成

“把那位老師請來了”，“老師之前的“那”即表示“老師”是有定的那位。

③謂語動詞有賓語，而且有表示賓語情態(tài)的補語

老師們把教書看得比什么都重要。

④“把+受事”一般都在V或VP前

［49］我把帽子洗了。

把+受事V

2.量的替換練習到質的語感強化

把一般表述中合適的主謂句或者所讀到的有施事主語的主謂句都試著替換為把字句，作大量的替換練習，強化正確的“把字句”的語感。

例如：加思·斯坦《我在雨中等你》中的文學片段：

①她帶我回到客廳，從沙發(fā)上拿出一個靠墊，放在她的床旁邊。她要我躺在（靠墊）上面，我照做。然后她躺回床上，把被子拉到脖子上。

合適的句子替換為：A她把我?guī)У娇蛷d。B她把靠墊從沙發(fā)上拿出來。C她把靠墊放在她的床旁邊。D她把被子拉到脖子上。

②在蒙古，一只狗死后，會埋在高山上，這樣人們才不會踩它的墳墓。主人會在狗耳朵邊低語，希望這只狗來世轉世成人。然后他們會切下狗尾巴，再放一塊肉或脂肪在狗嘴里，好讓他的靈魂上路。在轉世前狗的靈魂可以自由游走，在沙漠與高原上愛走多久就走多久。

適合替換為把字句的是:

［50］在蒙古，人們習慣把狗埋在高山上。

［51］他們會把狗尾巴切下。

［52］他們會把一塊肉或脂肪放在狗嘴里。

凡涉及動作的很多句子，都能與把字句互相替換，例如小學語文課本上的《武松打虎》，很多句子就符合從“主—動—賓”結構換為“把”字結構。這樣做替換練習，也能使學生學習語法更有趣。

3.循序漸進、語境教學

由常用的把字句類型的熟練使用到把字句相關語法的掌握，從簡到繁、從易到難循序漸進，到用語法自檢把字句。同時把把字句的教學對應相應的語境會加深學生對把字句使用語境的認識。

注釋：

①帶＊的為語病例句，不帶＊為規(guī)范的例句。

參考文獻：

［1］邢福義.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社,1991.

［2］朱德熙.《語法講義》［M］.商務印書館2007.

［3］趙金銘.《對外漢語語法及語法教學研究》［M］.商務印書館，2012

［4］黃柏榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(增訂本)［M］.北京:高等教育出版社,1991.

責任編輯:張暇

作者單位:拉薩師范高等?？茖W校語文和社會科學系