張　梟　陸運(yùn)清　石國興△　耿亞洳　楊衛(wèi)軍

①中國.河北師范大學(xué)教育學(xué)院(河北石家莊)　050024　②河北省未成年犯管教所　050200　△通訊作者　E-mail:guoxingshi@sina.com

服刑青少年心理和諧狀況的團(tuán)體心理輔導(dǎo)*

張梟①陸運(yùn)清①石國興①△耿亞洳②楊衛(wèi)軍②

①中國.河北師范大學(xué)教育學(xué)院(河北石家莊)050024②河北省未成年犯管教所050200△通訊作者E-mail:guoxingshi@sina.com

【摘要】目的:研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于改善服刑青少年心理和諧狀況的作用。方法:將某未成年犯管教所20名被試分為對照組和實(shí)驗(yàn)組。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行共10次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以國民心理和諧狀態(tài)問卷進(jìn)行前后測及重測。結(jié)果:干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組在自我狀態(tài)、家庭氣氛、人際關(guān)系和心理和諧狀態(tài)總分上差異顯著(t=2.656,4.905,5.424，3.536；P<0.01)；實(shí)驗(yàn)組成員心理和諧狀態(tài)的改善，顯著大于同期對照組成員心理和諧的變化(t=2.920,4.076,2.856,3.397;P<0.01)。結(jié)論:團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于服刑青少年心理和諧干預(yù)有效，且存在延續(xù)性。

【摘要】教育心理學(xué)；心理和諧；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；服刑青少年

中共中央十六屆六中全會通過的《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》[1]提出,國家建設(shè)需“注重促進(jìn)人的心理和諧”，此后心理和諧成為中國心理學(xué)研究本土化一個(gè)熱點(diǎn)。目前的研究主要在3個(gè)方面展開：一是在理論上探討心理和諧的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)。林崇德認(rèn)為，心理和諧包含自我關(guān)系、個(gè)人與他人關(guān)系及個(gè)人與社會關(guān)系3個(gè)層次[2]。石國興認(rèn)為，“心理和諧是反應(yīng)心理內(nèi)外關(guān)系的一種心理現(xiàn)象，是心理內(nèi)部要素之間、人事之間、人際之間和身心之間在總體意義上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相對穩(wěn)定的關(guān)系在人的心理上的綜合體現(xiàn)”[3]。中科院心理和諧研究項(xiàng)目組認(rèn)為，“心理和諧是個(gè)體處理自我、家庭、人際和社會問題過程中的主觀體驗(yàn)和總體感受”[4]。本研究即是基于中科院心理和諧項(xiàng)目研究組的定義展開。二是開發(fā)心理和諧測查工具，如中科院心理和諧研究項(xiàng)目組編制的國民心理和諧狀態(tài)問卷[4]；周林剛和周胡增修訂完成的殘疾人心理和諧程度測試量表[5]；吳九君和鄭日昌編制的大學(xué)生心理和諧量表[6]；石國興、陸運(yùn)清和王紫微編制的青少年學(xué)生心理和諧問卷[7]；趙志良編制了中國農(nóng)民心理和諧量表[8]等等。三是調(diào)查不同群體心理和諧狀況及優(yōu)化對策。中科院心理和諧研究項(xiàng)目組調(diào)查了4000余被試[4]；李輝等人對云南省和河南省1275名農(nóng)民開展了調(diào)查[9]；何培宇對民營企業(yè)員工進(jìn)行研究[10]等。在優(yōu)化被試群體心理和諧狀況的干預(yù)研究方面，吳九君、鄭日昌采用團(tuán)體輔導(dǎo)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)大學(xué)生心理和諧狀態(tài)[11]，取得了顯著效果。王敏、鄭權(quán)采用沙盤游戲[12]促進(jìn)聾童心理和諧。李可以太極柔力球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的心理和諧[13]。

縱觀已有研究，對特殊群體的心理和諧研究較少，而以服刑在押青少年為被試，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)手段進(jìn)行干預(yù)研究屬于空白。服刑青少年易成為影響社會和諧的逆反力量。但如果采取科學(xué)有效的手段教育挽救他們，進(jìn)行積極的心理干預(yù)，就極有可能將他們轉(zhuǎn)化成為和諧社會建設(shè)中的正向力量。

本研究運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對服刑青少年的心理和諧進(jìn)行干預(yù)，彌補(bǔ)目前心理和諧研究之不足，并為我國監(jiān)獄系統(tǒng)科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)對服刑青少年進(jìn)行教育挽救提供借鑒。

1對象與方法

1.1　對象

結(jié)合實(shí)際情況，本研究從某省未成年犯管教所某監(jiān)區(qū)隨機(jī)抽取了20名被試，全部為男性。他們的年齡在16～22歲，受教育水平為初中或高中，刑期基本在1～5年。按年齡、受教育水平、刑期以及城鄉(xiāng)居住地等因素綜合平衡，將其中10人組成實(shí)驗(yàn)組，10人組成對照組。

1.2　方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)組對照組前后測設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)干預(yù)采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。

1.2.1研究工具采用中科院心理和諧項(xiàng)目組編制的國民心理和諧狀態(tài)問卷[4]。該問卷共49道題，采用Likert 5點(diǎn)自評計(jì)分，共分為4個(gè)分量表：自我狀態(tài)、家庭氛圍、人際關(guān)系和社會態(tài)度。本研究中，各組前后測及全樣本各維度的Cronbach's α系數(shù)系均接近或超過0.7，說明采用國民心理和諧狀態(tài)問卷測量服刑青少年的心理和諧有效、可行。

1.2.2研究程序①隨機(jī)抽取被試，確定實(shí)驗(yàn)組和對照組；②前測。對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)施前測，以確定其同質(zhì)性；③實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)。對實(shí)驗(yàn)組被試實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)。限于監(jiān)獄條件，對照組不接受任何處理；④實(shí)施后測。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，用國民心理和諧狀態(tài)問卷對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)施后測。實(shí)驗(yàn)組填寫團(tuán)體活動(dòng)評價(jià)表，對整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行主觀評價(jià)。請團(tuán)體成員書寫參與團(tuán)體活動(dòng)的感想,1個(gè)月后進(jìn)行重測。

1.2.3團(tuán)體輔導(dǎo)方案依據(jù)群體動(dòng)力學(xué)、人際溝通、社會學(xué)習(xí)等團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論，聽取有關(guān)專家的意見，在借鑒前人有關(guān)研究的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，依據(jù)心理和諧的結(jié)構(gòu)相應(yīng)的設(shè)計(jì)了4個(gè)單元，按照團(tuán)體心理輔導(dǎo)的工作進(jìn)程(開始-過渡-工作-結(jié)束)，具體設(shè)計(jì)見表1。

表1　服刑青少年團(tuán)體輔導(dǎo)方案

1.3　統(tǒng)計(jì)處理

運(yùn)用SPSS 19.0對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，配對樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1　實(shí)驗(yàn)組與對照組心理和諧前測得分的t檢驗(yàn)

首先對實(shí)驗(yàn)組、對照組共20名被試運(yùn)用國民心理和諧狀態(tài)問卷進(jìn)行測查并與全國常模對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組、對照組的心理和諧各項(xiàng)指標(biāo)得分均顯著低于全國常模。這說明，實(shí)驗(yàn)組和對照組在心理和諧上均存在較大問題。將實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行前測，并進(jìn)行比較，見表2。

表2　實(shí)驗(yàn)組與對照組在心理和諧狀態(tài)前測得分

2.2　實(shí)驗(yàn)組與對照組心理和諧后測得分的t檢驗(yàn)

由表3可知，實(shí)驗(yàn)組對照組在干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除社會態(tài)度維度外，實(shí)驗(yàn)組的其余3個(gè)維度的和諧分?jǐn)?shù)及心理和諧總分均顯著高于對照組。

表3　實(shí)驗(yàn)組與對照組在心理和諧狀態(tài)后測得分

2.3　實(shí)驗(yàn)組前后測之差與對照組前后測之差對比

對實(shí)驗(yàn)組前后測之間的增量與對照組前后測之間的增量進(jìn)行t檢驗(yàn)是對實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果最有效的檢驗(yàn)方法。由表4可知，除了社會態(tài)度這一維度外，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過輔導(dǎo)的心理和諧得分增量在其余各維度及總分上均呈現(xiàn)顯著高于對照組的對應(yīng)增量。這說明本次實(shí)驗(yàn)干預(yù)取得了顯著效果。

表4　實(shí)驗(yàn)組與對照組在心理和諧狀態(tài)前后測得分

2.4　重測結(jié)果

為了驗(yàn)證本實(shí)驗(yàn)的效果，1個(gè)月后對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了后測。由表5可知，實(shí)驗(yàn)組1個(gè)月后的重測結(jié)果與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束1周時(shí)的測量結(jié)果在所有維度與總分上均無顯著差異，說明團(tuán)體輔導(dǎo)效果有延續(xù)性，實(shí)驗(yàn)組保持了實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)束時(shí)的積極心理和諧狀態(tài)。

表5　實(shí)驗(yàn)組在心理和諧狀態(tài)重測和后測得分上

3討論

由國民心理和諧狀態(tài)問卷對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行前測，心理和諧總分及各個(gè)維度差異均不顯著，這符合實(shí)驗(yàn)組對照組同質(zhì)性要求。實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后，心理和諧總分呈現(xiàn)顯著差異，除社會態(tài)度外，其余3個(gè)維度差異均顯著。說明團(tuán)體輔導(dǎo)對于實(shí)驗(yàn)組有一定的影響。本研究中的對照組，干預(yù)前后各維度及總分變化無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的得分增量與對照組未經(jīng)實(shí)驗(yàn)的得分增量，除了社會態(tài)度這一維度外的其余維度及總分呈現(xiàn)顯著差異。這說明本次實(shí)驗(yàn)干預(yù)取得了效果。最后，追蹤重測實(shí)驗(yàn)組被試，追蹤測驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)組干預(yù)實(shí)驗(yàn)后測對比，心理和諧總分及各維度均無顯著差異，說明本研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)效果得以延續(xù)。筆者分析干預(yù)有效的主要原因如下：

一是團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案較為科學(xué)合理，富有針對性，且取得了被試的積極配合。方案設(shè)計(jì)依據(jù)心理和諧的相關(guān)理論，由淺入深的先后針對被試的人際關(guān)系、家庭氛圍、自我狀態(tài)及社會態(tài)度進(jìn)行干預(yù)。以自編的團(tuán)體活動(dòng)評價(jià)表獲取團(tuán)體成員反饋可知，成員認(rèn)可團(tuán)體的工作過程，能積極參與且感受到溫暖、友善的團(tuán)體氛圍。成員對于“人生選擇”“我與父母”“我的自畫像”感觸較深，例如有的成員“明白了父母的苦心，提高了自我的信心，更加充實(shí)的生活每一天”；想對其他成員說：“珍惜現(xiàn)在所擁有的一切”；“愛你身邊的每一個(gè)人”；“做一個(gè)好父親”等。

二是團(tuán)體組織嚴(yán)密，被試體驗(yàn)深刻?；顒?dòng)過程中被試感受到了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特魅力，能投入在團(tuán)體活動(dòng)中，積極良好的感受是被試產(chǎn)生變化的根本原因?；顒?dòng)結(jié)束后被試書寫了參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的感受，如“無論在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，穿著母親給我的鞋，母親那偉大而無私的愛，都會陪在我的身邊，為我加油鼓勁，永遠(yuǎn)支持、激勵(lì)著我”；“(我)更加理解父母，更加懂得父母對我的希望與期盼，從而讓我更加堅(jiān)定改造信心，爭取早日新生，減刑回家與父母團(tuán)聚”。從成員感想中看出，本研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)深入成員內(nèi)心，成為他們生命中的一次難得的體驗(yàn)，給予了他們一次重新審視自己的人生，重新定位自己的目標(biāo)的機(jī)會。這樣深刻、豐富而溫暖的內(nèi)心體驗(yàn)，對于被試來說，無疑可以提升自我狀態(tài)，緩和家庭氛圍，改善人際關(guān)系，以更積極的視角去看待社會，最終優(yōu)化心理和諧狀況。

至于被試的社會態(tài)度，經(jīng)過干預(yù)，前后測也產(chǎn)生一定的變化，但前后測得分差異不顯著。原因可能是服刑青少年在監(jiān)獄特殊環(huán)境下導(dǎo)致的社會贊許效應(yīng)，同時(shí)，筆者在未管所開展研究的過程中，觀察到未管所的領(lǐng)導(dǎo)和警官對服刑在押青少年無微不至的關(guān)心，是否這些關(guān)愛使得與外界社會幾乎零接觸的服刑青少年的社會態(tài)度事實(shí)上處于較好狀態(tài)，尚未可知。本研究中沒有對此過多探究，需要以后的相關(guān)研究提供佐證。

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基金項(xiàng)目：河北省社會科學(xué)基金(編號：HB13JY025)

中圖分類號：R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-1252(2016)02-0267-04

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.029

(收稿時(shí)間：2015-08-19)

The Effect of Group Psychology Counseling on Psychological Harmony of Serving AdolescentsZhangXiao,LuYunqing,ShiGuoxing,etal

CollegeofEducation,HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050024,China

【Abstract】Objective:To explore the effect of group counseling in improving serving adolescents' psychological harmony.Methods:20 teenagers of a juvenile reformatory in Shijiazhuang were selected as participants.Experimental group attended 10 times group psychology counseling.Pretest,posttest and retest were taken by National Harmonious Mental Status Questionnaire.Results:After the intervention,significants were differences was found in the experimental group and control group(t=2.656,4.905,5.424，3.536;P<0.01)；The improvement of psychological harmony status of the experimental group were greater than the change of the control group in the same period(t=2.920,4.076,2.856,3.397;P<0.01).There was no significant difference between the posttest and retest of experimental group.Conclusion:Group psychological counseling is an effective means for serving adolescents to intervene psychological harmony,which is being existence.

【Key words】Educational psychology;Psychological harmony;Group psychology counseling;Serving adolescents

·論著·(心理干預(yù))