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        職教“互聯(lián)網(wǎng)+”科研信息化管理能力提升的博弈論探析

        2016-07-07 17:43:16張威
        江蘇教育研究 2016年12期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)

        張威

        摘要:職業(yè)學(xué)校教師在科研與教學(xué)工作中對時間、精力的分配,直接影響個人職業(yè)生涯與學(xué)校管理的發(fā)展。本文以理性人假設(shè)為前提,以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)為依據(jù),用博弈論的方法分析了現(xiàn)實環(huán)境下,職業(yè)學(xué)校如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ),充分利用科研信息化管理,提升教師科研動力的方法與途徑。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;科研;信息管理;博弈論

        中圖分類號:G710 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2016)04C-0075-05

        一、綜述

        李克強總理在2014年3月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的新理念,激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性,部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。全國政協(xié)副主席張榕明在2011中國(上海)國際職業(yè)教育論壇上指出,職業(yè)教育是人力資源優(yōu)勢化的助推器,也是未來經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線的實用人才,直接為社會創(chuàng)造財富的群體教育,在國民經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的地位。職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng),從而能夠就業(yè),能夠生存,能夠為社會服務(wù),就這個優(yōu)勢來講,其他教育無法與之爭鋒。

        職教與高教、普教、幼教等均具有教育的共同規(guī)律,即教育科研對教育實踐的積極促進作用。不同教育層次、教育階段教師對教育科研理論和教育教學(xué)實踐的要求和認識有所不同。職業(yè)學(xué)校教師由于教育教學(xué)、學(xué)生管理、技能競賽、教學(xué)檢查、培訓(xùn)等諸多的工作,導(dǎo)致在有限的時間、精力下對教育科研的投入不夠、動力不足。如何通過有效的手段,激勵職校教師在保障教育教學(xué)質(zhì)量的前提下提高對教育科研的認識、加大對教育科研的投入,通過教育科研提高教育教學(xué)成效,是職業(yè)院校當前亟待破解的難題。

        二、問卷調(diào)查

        2015年9月,本課題組對3所職業(yè)學(xué)校財經(jīng)、商貿(mào)、管理、醫(yī)藥、化工等5個專業(yè)的專業(yè)教師和文化基礎(chǔ)課教師進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份,收回197份,有效問卷189份。相關(guān)問題及統(tǒng)計結(jié)果如下:

        (一)你認為科研工作在職業(yè)學(xué)校中的地位如何?

        (二)你在科研、教學(xué)、學(xué)生管理及其他工作中是如何進行時間分配的?

        (三)你從事過哪些科研(論文、課題、學(xué)術(shù)會議、其他)活動?

        (四)你認為學(xué)校相關(guān)的制度對科研的激勵作用如何?

        (五)你認為學(xué)校科研信息化管理水平如何?

        (六)你認為科研對教學(xué)和管理工作的促進作用如何?

        (七)你認為科研對教師職業(yè)生涯發(fā)展(如職稱評定)有何作用?

        (八)你認為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,職業(yè)學(xué)校進行科研信息化管理的必要性?

        (九)你認為學(xué)??蒲行畔⒒芾砉ぞ邞?yīng)怎樣獲取最為有效?

        通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校對科研的重視程度有待提高;教師的科研動力尚有欠缺;科研信息化水平與高校相比較低;教師對科研重要性的認識有待加強;教師除科研、教學(xué)外,還承擔(dān)了較多的其他工作;廣大教師對科研信息化管理持肯定態(tài)度;教師認為自行開發(fā)科研管理軟件更為有效。

        三、職業(yè)學(xué)??蒲械牟┺恼摲治?/p>

        職業(yè)學(xué)校教師科研主要是職稱評定需要或完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù),目的性強,階段性明顯。對于已評上滿意的職稱或科研成果已達到職稱評定條件要求的教師,其科研動力不足??蒲行枰ㄙM大量時間、精力查閱資料,做大量實驗、調(diào)查等準備工作,最后還未必能取得預(yù)期的成果,論文也未必能發(fā)表,即使發(fā)表也還需要交納版面費用,而學(xué)校給的補貼太少,甚至有的學(xué)校根本沒有補貼。相反,教師不在科研上投入較大精力,可以利用這些時間豐富業(yè)余生活,或做第二職業(yè),也可以獲得較理想的物質(zhì)回報。因此科研與學(xué)校的管理監(jiān)督機制之間存在博弈關(guān)系。[1]

        博弈論的基本概念包括參與人、行動、信息、戰(zhàn)略、支付(效用)、結(jié)果和均衡,其中,參與人、戰(zhàn)略和支付是描述一個博弈所需要的最少的要素,而行動和信息是其“積木”。參與人、行動和結(jié)果統(tǒng)稱為“博弈規(guī)則”(the rules of game)。

        1.參與人(player):指的是一個博弈中的決策主體,他的目的是通過選擇行動(或戰(zhàn)略)以最大化自己的支付(效用)水平。

        2.行動(action or move):是參與人在博弈的某個時點的決策變量。

        3.信息(information):是參與人有關(guān)博弈的知識,特別是有關(guān)“自然”的選擇、其他參與人的特征和行動的知識。

        4.戰(zhàn)略(strategy):是參與人在給定信息集的情況下的行動規(guī)則,它規(guī)定參與人在什么時候選擇什么行動。

        5.支付(pay off):在博弈論中,支付或者是指在一個特定的戰(zhàn)略組合下參與人得到的確定效用水平,或者是指參與人得到的期望效用水平。支付是博弈參與人真正關(guān)心的東西。

        6.結(jié)果(outcome):是博弈分析者所感興趣的所有東西,如均衡戰(zhàn)略組合,均衡行動組合,均衡支付組合等。

        7.均衡(equilibrium):是所有參與人的最優(yōu)戰(zhàn)略的組合,一般記為:S*=(S1*,…,Si*,…,Sn*)。[2]

        靜態(tài)信息博弈模型在學(xué)校對教師科研活動信息化管理監(jiān)督中的應(yīng)用:

        A.學(xué)校選擇模型

        假定職業(yè)學(xué)校以α的概率選擇進行監(jiān)督,1-α的概率選擇不監(jiān)督;職業(yè)學(xué)校教師以β的概率選擇努力,以1-β的概率選擇不努力;職校教師努力而得到的獎勵概率為γ,不努力受罰的概率為θ。在此,可用圖1所示的博弈模型來表述。

        在上述模型中,U(π)是職業(yè)學(xué)校教師被懲罰的效用損失,U0是職業(yè)學(xué)校教師消極怠工所得效用。職業(yè)學(xué)校選擇監(jiān)督與不監(jiān)督的期望效用分別是:

        E1=β(R-γπ-ΘF-R)+ΘF+R-S

        E2=βR+(1-β)Rendprint

        職業(yè)學(xué)校行為要達到Nash均衡時,必須有E1=E2,亦即

        β(R-γπ-ΘF-R)+ΘF+R-S=βR+(1-β)R

        β=ΘF-S/γπ+ΘF

        為方便說明,在此令 =(ΘF-S)/(γπ+ΘF)

        當 >0時,高校的最優(yōu)選擇是不監(jiān)督,此時,模型存在惟一的Nash均衡解(努力,不監(jiān)督);

        當 <0時,高校的最優(yōu)選擇是監(jiān)督,此時,模型的唯一Nash均衡解是(努力,監(jiān)督);

        當 =0時,高校隨機選擇監(jiān)督或不監(jiān)督。

        B.教師選擇模型(見圖2)

        四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職??蒲行畔⒒芾?/p>

        (一)職??蒲械睦Щ?/p>

        1.科研理念的困惑。疏于監(jiān)督、懶于監(jiān)督,沒有形成監(jiān)督服務(wù)科研的正確理念??蒲惺沁\用嚴密的科學(xué)方法,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認識客觀世界,探索客觀真理的活動過程,是對研究變量或指標的共同的本質(zhì)的概括。院校科研可分為學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究,研究成果理應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師的學(xué)術(shù)水平。職業(yè)學(xué)校的科研理念應(yīng)盡快突破為職稱評定服務(wù)及提高自身在學(xué)校中的生態(tài)環(huán)境服務(wù)的狹隘理念。樹立科研服務(wù)教育、教學(xué)、管理等職業(yè)學(xué)校工作全方位、全過程的理念,讓科研成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新動力。

        2.管理制度的困惑。監(jiān)督無據(jù)、監(jiān)督不嚴,沒有切實可行、切合實際的監(jiān)督制度。制度是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則,是實現(xiàn)某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規(guī)范體系,是要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程,是節(jié)制人們行為的尺度,包括可辨別的正式制度和難以辨識的非正式制度。職業(yè)學(xué)校的科研制度設(shè)計的科學(xué)性、合理性、完整性、配套性、可操作性等方面有待加強,制度對教師科研的激勵作用有待提升,制度的執(zhí)行效果的可測量性有待完善等諸多問題。

        3.信息化管理的困惑。監(jiān)督滯后、監(jiān)督乏力,沒有科學(xué)合理、行之有效的信息化管理手段。信息化管理是學(xué)校管理的重要手段,也是諸多院校重點建設(shè)的內(nèi)容。科研管理作為院校管理的組成部分,特別是智慧校園建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè),使很多院校的科研信息化管理已經(jīng)有了較大的進步和提高。但建而不實、建而不全、建而不用等現(xiàn)象在部分職業(yè)院校中仍普遍存在。更有部分學(xué)校因種種原因使得科研管理系統(tǒng)棄之不用、束之高閣,甚或回到過去傳統(tǒng)的科研管理模式。這些現(xiàn)象充分說明除了管理理念外,還存在管理軟件(或部分功能)不能適應(yīng)當下職業(yè)學(xué)??蒲泄芾淼膶嶋H需要,阻礙了職業(yè)學(xué)??蒲行畔⒒芾淼倪M程。

        (二)“互聯(lián)網(wǎng)+科研”的信息化管理探索

        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。十二屆全國人大三次會議上,李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。互聯(lián)網(wǎng)是信息化的核心,“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來中國經(jīng)濟社會發(fā)展的最重要引擎。以前的互聯(lián)網(wǎng)還只是作為一個外在工具,現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”即“后互聯(lián)網(wǎng)”時代,已經(jīng)成為了核心引擎,推動社會創(chuàng)新,也必將是后現(xiàn)代世界的主流模式。

        移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)并將繼續(xù)影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活,也給職業(yè)院??蒲行畔⒒芾硖峁┝藱C遇、提出了挑戰(zhàn)。[4]

        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對科研的影響。利用互聯(lián)網(wǎng)進行科研活動正在成為職校教師的新常態(tài),“在網(wǎng)絡(luò)上尋找課題→在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究課題→在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表科研成果→在網(wǎng)絡(luò)上進行科研成果評審→在網(wǎng)絡(luò)上推廣科研成果” 逐漸成為一種范式被廣泛應(yīng)用。[5]

        隨著很多學(xué)校圖書館資源的信息化管理提升,隨著很多如Note Express、Web of Science平臺等成熟文獻管理軟件的廣泛應(yīng)用,為職校教師走出信息孤島,融入科研世界,加強廣泛聯(lián)系帶來了機遇,同時也對傳統(tǒng)的科研路徑帶來了較大的沖擊。

        五、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職校教科研信息化管理的分析與結(jié)論(有效途徑)

        (一)創(chuàng)新科研管理模式

        從調(diào)查數(shù)據(jù)上看,廣大教師認為科研在學(xué)校工作中占有較為重要的地位,但認為目前科研的信息化水平還有待提高。因此,盡快擺脫原有的、傳統(tǒng)的、低效的科研管理方式,創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的科研管理信息化模式勢在必行。

        (二)構(gòu)建信息管理平臺

        從發(fā)展趨勢上看,職教科研的多元性、信息化方向不可逆轉(zhuǎn),借助互聯(lián)網(wǎng)進行科研活動已成為廣大教師提高科研效率的必然選擇,如何在“智慧校園”“數(shù)字化校園”等現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建職??蒲泄芾硇畔⒒脚_刻不容緩。

        (三)自行研發(fā)管理軟件

        從博弈論模型分析看,對教師科研活動有信息化監(jiān)督和沒有信息化監(jiān)督,會產(chǎn)生不同的結(jié)果。但現(xiàn)在科研管理軟件眾多,良莠不齊,真正基于某類、某校實情開發(fā)的軟件或者價格昂貴,或者針對性弱,根據(jù)各自學(xué)校科研需要的實用軟件開發(fā)必要、急迫、可行。

        (四)信息化培訓(xùn)與應(yīng)用

        從實際狀況看,已有科研軟件的學(xué)校因信息化培訓(xùn)與應(yīng)用的程度、力度不同,科研信息化管理水平大相徑庭。因此,在更新觀念、自上而下、考核驅(qū)動等措施的基礎(chǔ)上,定時、定員、定內(nèi)容,且持續(xù)化、制度化的信息化培訓(xùn)與科研軟件應(yīng)用是職教科研信息化管理水平提升必不可少的措施。

        參考文獻:

        [1]王清,魏蘭閣,孫潤田.專科學(xué)校教師科研行為的博弈分析及對策[J].科技信息,2007(14).

        [2]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)[M].上海:上海三聯(lián)書店,2014.

        [3]陸野.普通高校教學(xué)與科研關(guān)系問題之博弈分析[D].北京:北京建筑工程學(xué)院,2008.

        [4]學(xué)者熱議:李克強提的“互聯(lián)網(wǎng)+”是個啥概念?[EQ/OL].[2015-03-06].http://www.scitech.people.com.cn/n2015/0305/c1007-26644489.html.

        [5]孫愛軍,毛彥,黃海軍,等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科研模式探討[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,1999(3).

        (責(zé)任編輯:陳向陽)endprint

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