隋秀明

摘要：中等職業(yè)教育的教師專業(yè)化發(fā)展當(dāng)前面臨著教學(xué)脫離企業(yè)、本身固步自封等問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大多中職生所從事的一線技術(shù)工作人員提出了更高的要求，這也使教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，必須將教師與學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生等聯(lián)系起來(lái)，不斷地促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教師專業(yè)化發(fā)展；途徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）04C-0064-03

中等職業(yè)教育是支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，旨在為社會(huì)培養(yǎng)一線的熟練技術(shù)操作者。這些一線技術(shù)操作者培養(yǎng)質(zhì)量的高低與教師的專業(yè)化程度密不可分。中等職業(yè)教育教師專業(yè)化水平越高，培養(yǎng)的學(xué)生越能勝任將來(lái)的工作崗位，成為一線勞動(dòng)者的學(xué)生就能為產(chǎn)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，有利于推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，我國(guó)要在2020年形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這也同時(shí)對(duì)中等職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展提出了現(xiàn)實(shí)要求。

中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展也是教師個(gè)體職業(yè)生存和發(fā)展的需求。堅(jiān)持對(duì)中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)要求，才能保證中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的高素質(zhì)。要有效地提高中等職業(yè)教育教師職業(yè)的含金量，提高這一職業(yè)的社會(huì)威望，增加這一群體的職業(yè)認(rèn)同感[1]，必須切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化水平，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

一、中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的存在問(wèn)題

對(duì)于中等職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展，筆者將從入職前師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、入職時(shí)準(zhǔn)入狀況、職后各主體對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的作用以及教師在這個(gè)過(guò)程中本身存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）專門化師資培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足中職教育的需求

教育部《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，獨(dú)立設(shè)置職業(yè)技術(shù)師范院校師范類專業(yè)招生數(shù)原則上不少于招生計(jì)劃的三分之一，但是部分職業(yè)技術(shù)師范院校都達(dá)不到四分之一。職業(yè)技術(shù)院校師范類招收比例過(guò)低這一現(xiàn)狀，勢(shì)必會(huì)加大中等職業(yè)教育師資供給的不協(xié)調(diào)趨勢(shì)。職業(yè)技術(shù)院校師范類生源一大部分來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中職畢業(yè)生，在升入職業(yè)技術(shù)師范院校所接受專業(yè)學(xué)習(xí)的課程又大多是按普通教育學(xué)科設(shè)計(jì)，專業(yè)性實(shí)踐相對(duì)不足或與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，難以滿足中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)要求。[2]

（二）入職門檻較低給建立高水平中職教師隊(duì)伍帶來(lái)挑戰(zhàn)

目前我國(guó)的中等職業(yè)教育教師專業(yè)屬性較低，沒(méi)有醫(yī)生、律師那樣高的準(zhǔn)入機(jī)制，加上中職學(xué)校教師缺乏，體現(xiàn)在很多專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的教育培訓(xùn)就可到學(xué)校入職，甚至當(dāng)技術(shù)專業(yè)教師缺乏時(shí)，文化課教師臨時(shí)代替。由于多年以來(lái)職業(yè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和地位，盡管近幾年國(guó)家不斷加大對(duì)職業(yè)教育的重視程度，但和普通教育相比，職業(yè)教育吸引力不夠，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教師準(zhǔn)入制度在不少地區(qū)存在客觀難度。

（三）在職培訓(xùn)和實(shí)踐條件不充分導(dǎo)致中職教師發(fā)展受限

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的主流方式是“校企合作”“產(chǎn)教融合”。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，企業(yè)與學(xué)校合作程度相當(dāng)?shù)?，難以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地?，F(xiàn)階段教育部門組織的教育培訓(xùn)大多是理論性的，未能提供看、練、做的足夠條件和機(jī)會(huì)，無(wú)法將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這會(huì)造成在專業(yè)知識(shí)上，中等職業(yè)學(xué)校任課教師不熟悉技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，缺乏職業(yè)背景知識(shí)，不能很好地結(jié)合職業(yè)背景進(jìn)行授課。同時(shí)，中職學(xué)校為教師提供的培訓(xùn)方式較為單一，一般為國(guó)家和地方培訓(xùn)管理部門硬性要求的培訓(xùn)，這種教師培訓(xùn)覆蓋率較低，質(zhì)量參差不齊。

（四）中職教師學(xué)習(xí)能力總體偏低難以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展要求

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是一線生產(chǎn)技術(shù)人員，能否快速及時(shí)地掌握更新的產(chǎn)業(yè)知識(shí)與畢業(yè)生就業(yè)息息相關(guān)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)在產(chǎn)業(yè)知識(shí)更新時(shí)及時(shí)為學(xué)生提供便利。部分教師認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量難以提高主要和生源差有關(guān)，還有很多教師習(xí)慣于自己的教學(xué)方式方法，守舊不肯改變。很多教師也會(huì)出現(xiàn)其他職業(yè)所出現(xiàn)的問(wèn)題，如職業(yè)倦怠、疏于與工作伙伴交流提高等。教師不能及時(shí)更新學(xué)生將來(lái)所從事職業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化，將直接影響教師的教學(xué)實(shí)踐。

二、中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的主要對(duì)策

中等職業(yè)教育相對(duì)于普通高中教育的突出特點(diǎn)在于其“職業(yè)性”。因此，中等職業(yè)教育離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。而教師專業(yè)化發(fā)展始終是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)的，將中等職業(yè)教育與政府、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生都緊密的聯(lián)系起來(lái)，了解各個(gè)部分的不足之處，以尋求改進(jìn)的辦法，才可以使教師自身有實(shí)力進(jìn)行有效的教學(xué)，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。

（一）創(chuàng)造良好政策環(huán)境，提高教師入職和發(fā)展的專業(yè)化水平

2013年教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為中等職業(yè)教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作確定了基本原則和重要依據(jù)，對(duì)教師成長(zhǎng)必將起到重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。政府應(yīng)不斷地深化具體對(duì)中職教育教師的要求的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供參考，在源頭上就提高教師的質(zhì)量，同時(shí)政府應(yīng)大力宣傳中等職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，提高中等職業(yè)教育教師的福利水平待遇，吸引優(yōu)秀教師。同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)極力的促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作，如制定相關(guān)制度硬性要求企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)，對(duì)扶持職業(yè)教育的企業(yè)的稅收進(jìn)行一定的減免，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)，為教育提供實(shí)踐場(chǎng)地，與企業(yè)技術(shù)人員交流，等等。只有這樣，才能為教師提供獲取更多實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于教師更新技術(shù)技能知識(shí)，了解該產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；有利于教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生將來(lái)從事崗位所需要的知識(shí)。

（二）改善學(xué)校發(fā)展空間，構(gòu)建教師教科研訓(xùn)的發(fā)展機(jī)制

學(xué)校是教師職業(yè)生活的第一場(chǎng)所，學(xué)校直接管理教師，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展影響最大。學(xué)校要注重采用不同的方式方法來(lái)幫助教師隊(duì)伍提升質(zhì)量。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些高校專家、企業(yè)的技能專家和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高教師隊(duì)伍的科研能力。高等院校充分了解如果學(xué)生進(jìn)行深造應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，企業(yè)的技能專家能夠?yàn)槲覀兲峁┳钚碌漠a(chǎn)業(yè)技能知識(shí)，深化教師原有的技能知識(shí)，擴(kuò)展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)多為教師們提供交流的機(jī)會(huì)，共同探討教學(xué)難題，分析教學(xué)狀況，尋找最有效的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師做課題、學(xué)論文，爭(zhēng)取達(dá)到理論創(chuàng)新，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。只有多渠道為教師提供成長(zhǎng)的空間，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和能力

在教師專業(yè)化過(guò)程中，系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新的推動(dòng)力，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。有評(píng)價(jià)才會(huì)有反思，反思才會(huì)找出自身教學(xué)的不足，不斷提升自己的專業(yè)化水平。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性，要求教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等與學(xué)生將來(lái)從事工作崗位的工作內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生包括崗位理論知識(shí)、技術(shù)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方方面面的內(nèi)容，以便與將來(lái)的工作崗位順利接軌。這就要求教師既要有充分的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要有熟練的技術(shù)技能。其次，中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建要求多主體的參與，包括接受課堂知識(shí)的學(xué)生、該專業(yè)及相近專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)實(shí)踐專家、高職與該課程銜接的專業(yè)教師等。既有理論輔導(dǎo)，又有實(shí)踐指導(dǎo)；既有將來(lái)學(xué)生從事工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求，又有高職院校相關(guān)專業(yè)對(duì)教學(xué)的要求，還有本專業(yè)及相關(guān)教師對(duì)教學(xué)的分析。這樣，教師才能從多方面、多角度找到改進(jìn)的地方，獲得成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)知識(shí)和能力

企業(yè)是職業(yè)教育的發(fā)源地與最終目的地。教師應(yīng)該積極地去企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員溝通，通過(guò)視頻、圖像等手段記錄職業(yè)崗位的工作過(guò)程，不斷了解該行業(yè)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展及更新情況。教師可以通過(guò)在學(xué)校對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行再培訓(xùn)，為企業(yè)創(chuàng)造利益的同時(shí)，也可以理解技術(shù)工人的學(xué)習(xí)、心理等狀態(tài)，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打基礎(chǔ)。職業(yè)教育的特性使之與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)緊密相連，只有了解學(xué)生將來(lái)所從事職業(yè)的工作過(guò)程，才可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才可以勝任所要從事的工作。

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量高素質(zhì)的一線生產(chǎn)技術(shù)人員的重任，中等職業(yè)教育的教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。將企業(yè)、政府、學(xué)校、教師、學(xué)生緊密結(jié)合在一起，形成以教師為中心的多條發(fā)展路徑，將會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的教師專業(yè)化發(fā)展起至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：曹鴻驊）endprint