張婷

摘 要：以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作流程為基礎(chǔ)，結(jié)合分析當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式和存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式，基地建立起集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)四大功能于一體的具有職業(yè)教育特色的綜合性基地。加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的解決辦法，培養(yǎng)更多更好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)模式

我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育越發(fā)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接影響到對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，本文結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為研究方向，本著科學(xué)的態(tài)度，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體實(shí)施、操作、管理等提出可行性的分析。

1 當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種模式

1.1 自建模式

現(xiàn)在大多數(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是院校自籌資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。這種模式有利于按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，易于形成校辦產(chǎn)業(yè)，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研較好的建設(shè)模式。

1.2 校企共建模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用企業(yè)的設(shè)施基地，在企業(yè)建成頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校良性互動(dòng)長(zhǎng)效合作的機(jī)制，有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

1.3 引資援建模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入國(guó)內(nèi)外資金簡(jiǎn)歷實(shí)訓(xùn)基地，基地多以資助企業(yè)而命名，企業(yè)可優(yōu)先挑選畢業(yè)生到該企業(yè)就業(yè)或者企業(yè)委托學(xué)校方培養(yǎng)學(xué)生。這樣不僅解決了一部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還大大提高了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平。

1.4 訂單式培養(yǎng)模式

學(xué)校與用人單位簽屬培養(yǎng)協(xié)議，以合同確定用人單位為學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2.1 資金不足制約了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

據(jù)了解，高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)設(shè)立存在著困難。院校自籌經(jīng)費(fèi)占80%以上，地方各級(jí)政府投入不到20%。資金不足制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造。部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)前期投入充分，后續(xù)資金不足，形成了虎頭蛇尾的投資狀態(tài)。

2.2 資源重復(fù)性建設(shè)產(chǎn)生浪費(fèi)現(xiàn)象

高校辦學(xué)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)統(tǒng)籌不統(tǒng)一，發(fā)展改革委、財(cái)政部、省級(jí)高職教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)，但由于分屬不同管理的部門(mén)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃審批機(jī)構(gòu)，有許多重復(fù)性建設(shè)現(xiàn)象，同一區(qū)域相同專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了有限的經(jīng)費(fèi)。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理，管理體系需進(jìn)一步健全

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有嚴(yán)格按照市場(chǎng)要求進(jìn)行設(shè)立，也沒(méi)有緊密地與行業(yè)接軌，程序和流程有混亂的現(xiàn)象，造成了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程上某些環(huán)節(jié)知識(shí)欠缺，并不能做到真正的與市場(chǎng)對(duì)接。設(shè)備的使用，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的引入，以及實(shí)施后服務(wù)的跟蹤，教職人員課時(shí)計(jì)算、酬金分配等管理上都存在著漏洞。

2.4 雙師型教師數(shù)量不足

高校專(zhuān)業(yè)教師大多是普通高校畢業(yè)后不久到學(xué)校任教，沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，平日又由于教學(xué)任務(wù)繁重缺少生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此很難充分完成學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)工作。

2.5 學(xué)生考核方式過(guò)于傳統(tǒng)

考核學(xué)生手段仍然停留在學(xué)生完成作業(yè)，授課教師給個(gè)評(píng)分。并沒(méi)有以行業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的綜合能力為目的的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)授課教師綜合評(píng)定。

2.6 真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匱乏，虛擬訓(xùn)練與實(shí)際項(xiàng)目有距離

引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目不能單單靠授課指導(dǎo)教師完成，這樣是不切實(shí)際的，只有政府、院校、系部和全體教師共同努力才能不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到理想的貼近實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地。真實(shí)的項(xiàng)目才能使得實(shí)訓(xùn)基地真正的有意義。

2.7 校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，學(xué)生實(shí)習(xí)期間了解不足

各高校實(shí)訓(xùn)基地大多是“合同式”，僅依據(jù)合同提供部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，且基地變大較大，不穩(wěn)定。在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間校方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和效果掌握不足。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模擬行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作流程

建立施工模擬操作室，在操作實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生了解室內(nèi)裝修相關(guān)構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)、做法工藝等，了解水、電、消防等隱蔽工程與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的關(guān)系，掌握熟記與裝修構(gòu)造相對(duì)應(yīng)的材料常態(tài)樣式 ， 加深施工工藝的認(rèn)識(shí)。

施工模擬操作試驗(yàn)室使學(xué)生參與到實(shí)際工作中，在操作室備有裝飾施工的常用器具，如開(kāi)料鋸、四面刨、電鉆、 釘槍類(lèi)工具與五金輔料等。在操作實(shí)驗(yàn)室老師指導(dǎo)下，根據(jù)教案上的范例使用施工工具親自操作，書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，為今后直接參與工程設(shè)計(jì)和施工管理打下基礎(chǔ)。

學(xué)生與業(yè)主進(jìn)行接觸，了解客戶的設(shè)計(jì)要求，然后有目的地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)方案。同時(shí)可以以小組形式進(jìn)行分配任務(wù)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。針對(duì)設(shè)計(jì)方案學(xué)生反復(fù)與業(yè)主溝通修改圖紙，完成預(yù)算，直到業(yè)主滿意為止。 組織裝修施工隊(duì)進(jìn)場(chǎng)施工，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)設(shè)計(jì)圖指導(dǎo)施工直到工程竣工驗(yàn)收合格。學(xué)生經(jīng)過(guò)全面了解了室內(nèi)設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)處理各種問(wèn)題的能力和方法，最終達(dá)到畢業(yè)后即能上崗操作的目的。

4 加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的解決辦法

4.1 加強(qiáng)投入，加快公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的所以實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)工作

通過(guò)國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的專(zhuān)項(xiàng)資金投入，更新和改善企業(yè)設(shè)施設(shè)備，做到共同投入合作建設(shè)。選擇業(yè)績(jī)優(yōu)良、技術(shù)領(lǐng)先、在本地區(qū)有一定影響力的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，開(kāi)展合作辦學(xué)，并與一些大中型裝修設(shè)計(jì)公司等簽訂“訂單式”教育協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的直接對(duì)接。

4.2 根據(jù)企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

最大限度地滿足企業(yè)和學(xué)校的需求，學(xué)校隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，把文化課與專(zhuān)業(yè)理論課安排在企業(yè)淡季進(jìn)行授課。

4.3 促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)中實(shí)踐掛職鍛煉，到培訓(xùn)基地進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，達(dá)到教學(xué)隊(duì)伍中，既有理論深厚的專(zhuān)職教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)精英。

4.4 改革教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能

在課堂教學(xué)中重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，把企業(yè)文化引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就受到企業(yè)文化的感染與熏陶。

4.5 采用項(xiàng)目教學(xué)課程體系

將企業(yè)的優(yōu)秀案例及項(xiàng)目引入教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。理論講授、實(shí)踐輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等不同教學(xué)方法靈活運(yùn)用，利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，并建立案例庫(kù)。

4.6 校企合作創(chuàng)建資源共享平臺(tái)

加強(qiáng)教材建設(shè)，同時(shí)使用與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)適用的校本教材和實(shí)訓(xùn)教材。教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立多媒體課件、大量的設(shè)計(jì)素材、相關(guān)設(shè)計(jì)法規(guī)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例等資料的教學(xué)共享資源庫(kù)，后續(xù)并不斷更新。方便學(xué)生隨時(shí)瀏覽、學(xué)習(xí)、使用資源庫(kù)資料，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生在課程外提供優(yōu)越的自學(xué)環(huán)境。

以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作流程為基礎(chǔ)，按照“足夠、配套、先進(jìn)、高效、共享”的原則，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和完善，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多更好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高銘聰，歐陽(yáng).室內(nèi)設(shè)計(jì)流程管理[M] .同濟(jì)大學(xué)出版社，2010.