李洪濤

物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，物理教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)科學(xué)發(fā)展的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就顯得尤為重要。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備

1.注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力

所謂讀，就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，鉆研教材，分析教材的能力；要求學(xué)生通過(guò)閱讀，能主動(dòng)找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

所謂思，就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué)，觀察能力是學(xué)好物理的基本前提，要會(huì)觀察周圍的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問(wèn)題，為此，可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供特定的物理情景，使學(xué)生有觀察直觀形象的對(duì)象，可看到研究對(duì)象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過(guò)程，并在這一過(guò)程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

動(dòng)手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素，只有強(qiáng)化這種能力，才能為后邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn)，綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能為后面創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、從實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是思維科學(xué)的核心，是人類揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的最有價(jià)值的思維方式。創(chuàng)造者在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使下，將大腦中已有的感性或理性知識(shí)，按科學(xué)的思維邏輯，借助于想象、聯(lián)想和靈感，以漸近性或突破性飛躍的形式，進(jìn)行重新組合，形成有價(jià)值的新觀點(diǎn)、理論和方法。在物理教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平和已有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)形式多樣、難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行調(diào)查研究，查閱資料，打破常規(guī)，積極尋找解決問(wèn)題的新思路和新方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和不斷創(chuàng)新的精神。利用發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象和生活中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行研究和討論，深入細(xì)致地觀察和分析事物的特征和變化規(guī)律，綜合各種信息，展開豐富的聯(lián)想和想象，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，探索解決問(wèn)題的方法。深入挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生展示物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明的思路。通過(guò)讓學(xué)生模擬一個(gè)科學(xué)家對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及得出結(jié)論的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，如果我們能真正做到使學(xué)生打好基礎(chǔ)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。這樣不僅能將知識(shí)學(xué)牢學(xué)活，而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力，并能多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力，真正做到在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）