朱金娣

閱讀能力的考查是高考考查的重點，是高中英語教學的重點，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，也是讓學生頭疼的試題。英語閱讀是一個詞匯、詞組、句式、知識背景的綜合考查。要取得良好的閱讀能力，首先必須要有大量的詞匯積累，而學生的詞匯積累量遠遠不夠，學生總是留在個別單詞的識記和理解上，閱讀時間明顯延長，閱讀質量也遠遠達不到要求。一方面，英語句式復雜，又與中文句式語法有著不同體系，如倒裝句、省略句、各式從句等錯綜復雜，往往共同存在于一篇文章中，學生因難以適應中、英語語法的不同，學生即使解決了詞匯不足的問題，也難以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，對有些源于名著、歷史事件、名人逸事、風尚習俗等無從了解，在許多文章中難以迎合文章的應用習慣，更加不能理解文章的全文大意。那我們應該怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我認為要注意以下幾點：

一、通過多種途徑，增加學生的詞匯量

多年的英語教學使我認識到，學生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢？

1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背15～20個新單詞，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。

2.利用閑散的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。

3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

二、正確處理好精讀與泛讀間的關系

精讀和泛讀是閱讀時的兩種主要方法，兩者相輔相成，不可偏廢也無法代替。對一些有一定難度寫得較好的文章要精讀，對之進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛瀆即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型；才能擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，閱讀時要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。可以選擇英語報刊作為泛讀材料，報刊中的文章涵蓋了政治、經濟、文化和科學等各方面的內容。會引起學習者極大的閱讀興趣，從而可自由選擇閱讀材料。

三、教師應選擇合適的閱讀材料

對于要讓學生做的閱讀理解題，教師應該首先做一遍，挑出適合學生的文章。選擇高中生的閱讀材料，要考慮到他們的興趣、愛好、需求及承受能力。不能毫無目的地看到英語文章就讀，這樣做不僅會浪費學生的寶貴時間，而且會使學生厭煩，打擊他們閱讀的積極性。所以選擇材料時，首先要看材料難度是否適宜高中生。為激發(fā)他們學習的積極性，文章不宜太長、太難，要確保大部分都能讀懂并且能從中獲得樂趣和成就感，這是學生學英語的原動力。其次，材料設計的內容要廣泛。有一部分學生有扎實的語法功底和一定量的單詞積累，但如果知識面太窄，缺乏對其他學科領域的基本了解，會影響對閱讀材料的正確理解。

四、閱讀應加強指導

閱讀應加強指導，講究方法，方法得當能取得事半功倍的效果。

要想真正提高學生的閱讀能力，必須抓好課堂閱讀教學。只有讓學生掌握閱讀理解的基本步驟，才能盡可能地提高閱讀理解的能力。結合我多年的教學經驗，課堂上教學閱讀訓練，通常按以下四個步驟進行：

第一步：完成Pre-reading以后，提醒學生注意課文的題目和插圖或照片，然后快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內容。

第二步：尋讀（Scanning）出示問題，學生邊讀邊尋找答案。尋讀可以幫助學生了解課文的重要信息，準確理解文章細節(jié)和主題思想。

第三步：細讀全文，比較和歸納，解決難度較大的句子。

第四步：再次通讀全文，檢查所答題目是否正確。

此外，還應指導學生重視文章的標題和段落的主題句。這兩者都是閱讀中應注意的重點。文章的標題，往往指明了文章的中心議題，而段落的主題句，則是論證中心議題的論據(jù)。

總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期、逐漸的過程。只要課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。學生進入高中，我們就要著手培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。強調以閱讀為中心，堅持培養(yǎng)學生的閱讀習慣；強調精讀和泛讀的結合；堅持理解力和速讀的訓練。多進行閱讀實踐，傳授閱讀技巧。這樣，學生可以了解中西方的語言差異，掌握一定的語言技能；可以獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力；還可以提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的英語水平。

（作者單位：江蘇省運河中學高中部）