楊風(fēng)香

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體能動性，教師的教學(xué)內(nèi)容要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，教學(xué)活動設(shè)計(jì)要始終圍繞“以學(xué)生為中心”，教學(xué)形式采用主題式教學(xué)模式，教學(xué)手段要多樣化。這樣必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體能動性，從而也激活了學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)，以探索者的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，獲取新信息，掌握新知識，并將其應(yīng)用于我們的生活。英語是一門工具性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語言技能，需要學(xué)生不斷地參與語言的實(shí)踐活動。所以，英語教學(xué)效果的好壞也體現(xiàn)在學(xué)生的主動參與實(shí)踐上。高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；那么如何讓高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體能動性得到充分的發(fā)揮呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。

第一，學(xué)生主體作用的確立，以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。因此，先要讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。語言是人的全面發(fā)展的一部分，又是人類最重要的思維和交流工具。當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本語言素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。同時，要學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，要學(xué)生善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入英語學(xué)習(xí)中去。在這過程中，教師要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，如能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，在教學(xué)上教師應(yīng)注意盡量滿足學(xué)生的需求，并使自己的課上得生動活潑、有吸引力。做到在傳授知識的同時又注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用，反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

第四，增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間。應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。可以每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

第五，英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育。培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實(shí)施了一個為非洲貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心的計(jì)劃， 教師可這樣設(shè)計(jì)問題： What should we learn from Bob Geldof？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剮椭磉呚毨W(xué)生， 為希望工程獻(xiàn)愛心、為災(zāi)區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)的情況等。

又如， 在教SEFC 1A Walt Disney時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的理解，分析課文內(nèi)容，了解作者意圖或主題思想。可提出這樣的問題：

（1） Why did Walt Disney succeed？

（2） What kind of man do you think he was？

思考這樣的問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問題的能力，而且也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要環(huán)節(jié)，通過教材教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公對事業(yè)的鍥而不舍的精神。

綜上所述，需要以培養(yǎng)學(xué)生主體能動性為高中英語教學(xué)活動中心，教師在教學(xué)中輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生、為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有針對性地進(jìn)行教育。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其真正意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，也能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力得到顯著提高。而隨著社會不斷的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，對英語教學(xué)還會有更高的要求，學(xué)生主體能動性培養(yǎng)中也會出現(xiàn)新的問題。為了適應(yīng)時代發(fā)展需求，還需要從實(shí)際出發(fā)努力提高學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生能掌握更多的英語知識，以更好地適應(yīng)社會?？傊?，高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)效果的提高，而且為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省泰山中學(xué)）