吳書芬

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的教育作用，實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，如何巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文主要探討冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；認(rèn)知水平

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.111

小學(xué)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和抽象性的特點，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備較強的邏輯思維能力和解題技巧。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生的生活提供有效的支撐和保障，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重對知識的灌輸，忽視對小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困擾和反感，不能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，也不能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使小學(xué)生的視覺和聽覺等器官受到刺激，從而提高學(xué)習(xí)效率，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫注重生活性、趣味性、活動性、科學(xué)性、過程性和開放性的原則，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為依托，根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知水平合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，僅圍繞促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文根據(jù)筆者的實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主要探討冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的策略。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該增強與日常生活的聯(lián)系，選擇具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)開放性和生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中增長知識，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”時，要讓小學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。讓小學(xué)生通過觀察、體驗、探究等活動，初步建立1秒、1分的時間觀念。通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、遵守紀(jì)律等思想。 我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，給小學(xué)生播放春晚敲響12點鐘聲時的視頻片斷，讓小學(xué)生仔細(xì)觀看，讓我們一起倒計時：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。然后還會給小學(xué)生播放在馬路上等紅燈時的視頻，當(dāng)計時器上的數(shù)字變綠了才可以在斑馬線上通過。通過這樣的教學(xué)，讓小學(xué)生指導(dǎo)了秒的存在，喚醒了小學(xué)生的生活經(jīng)驗。接下來我在課件上展示：1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；1秒鐘，蜂鳥振翅55次等，并讓小學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多1秒鐘現(xiàn)象，一方面增強小學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面使小學(xué)生全身心的參與到課堂上。

二、 深入挖掘教材中的知識，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有人性化，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和健康成長具有重要的推動作用，以創(chuàng)新為發(fā)展理念，無論是教材的選編還是版面的設(shè)計都非常符合小學(xué)生的實際情況。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含的知識，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓小學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，共同進(jìn)步。教師可以利用多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)范圍，與教材教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運算”時，小學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算。為了打破學(xué)生的思維定勢，我選擇了具有趣味性的素材，由淺入深的促使學(xué)生理解混合運算順序，為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。我首先詳細(xì)的給小學(xué)生講解教材中的例題，讓小學(xué)生對混合運算的規(guī)律有進(jìn)一步的了解。然后通過多媒體進(jìn)行拓展訓(xùn)練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？ 我讓小學(xué)生自主列算式并進(jìn)行解答。然后逐漸增加訓(xùn)練難度：要挖一條總長為60米的水渠，已經(jīng)挖完了15米，剩下的要用5天挖完，求每天平均挖多少米？

三、 設(shè)計多樣性的課堂練習(xí)，拓寬小學(xué)生的知識面

課堂練習(xí)和提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生的成長具有關(guān)鍵性的作用，可以提高師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行雙邊互動，拓寬小學(xué)生的知識面，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。在運用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)時，應(yīng)該設(shè)計具有多樣性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的實際水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加活躍和輕松。比如講完了“方向與路線”以后，我將學(xué)校的平面圖展示在大屏幕上，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后我隨機選擇兩個物體，讓小學(xué)生說出一個物體在另一個物體的哪個方向，并讓小學(xué)生找到教室所在的位置，使他們學(xué)會觀察和分析平面圖。為了鍛煉小學(xué)生的邏輯能力，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生到操場上，讓小學(xué)生分別描述自己的家在學(xué)校的哪個方向，并簡單的描述出相應(yīng)的線路圖。在一系列的練習(xí)以后，由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行總結(jié)：除了東南西北四個方向外，生活中還常常使用：東南、東北、西南、西北四個方向來描述事物的具體位置。我還利用大屏幕給學(xué)生展示指南針示意圖，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識八個方向，并讓小學(xué)生親手制作方向板，加深對八個方向的認(rèn)識。

四、 組織豐富多彩的實踐活動，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課堂教學(xué)和課外活動放到同等重要的位置，通過組織豐富多彩的課外實踐活動，有效提高課堂教學(xué)效率，吸引小學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠及時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機和活力。數(shù)學(xué)教師要重視多媒體技術(shù)，有的抽象知識若僅靠教師一人在臺上講解，學(xué)生難以掌握和理解，如果利用多媒體輔助教學(xué)，就能夠很好的實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”以后，我讓小學(xué)生思考在生活中哪些物體是對稱的？當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行激烈的討論時，我利用大屏幕給他們播放了一些具有對稱性的圖案或?qū)嵨镎掌?，讓學(xué)生探究它的對稱軸在哪里？接下來我會帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋找對稱的物體，一方面提高小學(xué)生的實踐能力和觀察能力，另一方面可以鍛煉小學(xué)生的審美能力。然后我對小學(xué)生說：剛才我們欣賞了許多對稱圖形，那么你能運用學(xué)過的知識，創(chuàng) 作一幅軸對稱圖形嗎？請同學(xué)們展開你豐富的想象畫一幅。最后我進(jìn)行活動總結(jié)：軸對稱圖形非常美麗，被廣泛運用于服裝、家具、建筑、交通、商標(biāo) 等各方面的設(shè)計中，希望大家能運用所學(xué)的知識，把我們的教室裝扮得更漂亮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬文桂.小學(xué)數(shù)學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)的利與弊[J].西藏教育，2012（10）.

[2] 葉飛，胡金偉.多媒體輔助教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生之友，2010（14）.

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]