張明興

摘 要：在科技發(fā)展日新月異的今天，要想適應(yīng)社會的發(fā)展，必須掌握一定的信息技術(shù)知識。因此，信息技術(shù)成為了學校教育的必備課程。所以，教師在教學過程中要糾正學生上信息技術(shù)課就是上網(wǎng)的錯誤觀念，在調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，認真上好課，教給學生一些實用的信息技術(shù)知識和技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學方法；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.108

當今社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會的方方面面和百姓的日常生活中無不滲透著信息技術(shù)。面對此種變化，人們深刻地認識到：要想在現(xiàn)代社會中有效地開展工作和生活，不掌握信息技術(shù)是不行的。因此，學校把信息技術(shù)作為一門必不可少的課程對學生進行教學，以此培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

但受當前教育現(xiàn)狀的制約，初中學校還達不到安排過多信息技術(shù)課程的要求，一周安排一節(jié)或是兩節(jié)信息技術(shù)課是常態(tài)。對于信息技術(shù)課，初中學生很喜歡，一是可以從數(shù)理化英等學習中解脫出來“換換腦子”；二是可以學習到一些日常生活中，應(yīng)用性很強的知識。每到信息技術(shù)課，學生都是“心花怒放”的，教室的每個角落都充滿著快樂的因子。初中生對信息技術(shù)課的認識存在一定的偏差，認為不過是上網(wǎng)而已。作為信息技術(shù)教師，我們要在利用上網(wǎng)調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，認真上好信息技術(shù)課，教給學生一些有用的知識。筆者認為，信息技術(shù)教師要上好信息技術(shù)課應(yīng)該做到以下幾點。

一、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學生實用技術(shù)

信息技術(shù)的更新步伐很快，教師固守已有的知識，將不能適應(yīng)教學的要求。因此，初中信息技術(shù)教師要不斷充電學習新知識，用最前沿的理論武裝自己，并把其轉(zhuǎn)化為實用的技術(shù)傳授給學生，使學生成為會學習、好學習、學習好的現(xiàn)代化人才。

信息技術(shù)的實用性，是調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教師在教學過程中會遇到學生提出的形形色色的問題，要想輕松解答，需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術(shù)知識。通過解答學生的問題和日常實踐中遇到的現(xiàn)象，教師把實用的知識傳授給學生，使學生在習得理論知識的同時，上機時躍躍欲試進行操作、驗證。在這個過程中，學生忘記了上網(wǎng)的初衷，把樂趣融入了信息技術(shù)實用知識的學習中，使得教學效果得以提高。

二、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，驅(qū)動學生積極學習

初中信息技術(shù)教師在教學過程中，要仔細研讀教材，認真?zhèn)湔n，針對重要的知識內(nèi)容盡量搜集更多的與之相關(guān)的資料，尤其注意搜集最新的、前沿的資料，巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，驅(qū)動學生積極學習。教師在設(shè)計教學任務(wù)時，除了注意每一個教學任務(wù)都應(yīng)該具有明確、合理、科學的特點，蘊含所要學習的相應(yīng)的知識點外，還可以把每一個教學板塊分解為若干易于掌握的“小任務(wù)”，使學生的學習變得更加輕松。學生在成功攻克一個個任務(wù)堡壘的過程中，逐漸掌握所學知識。

教師在設(shè)計了巧妙的教學任務(wù)后，并非萬事大吉了，如果不加適當?shù)囊龑В瑢W生很有可能“跑偏”。因此，教師要合理引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地按照要求去完成“任務(wù)”，順利達到教學的目標。學生在解決“任務(wù)”的過程中品嘗到學習的樂趣。在圓滿地完成“任務(wù)”后，他們的成就感得到滿足，都沉浸在獲得成功的喜悅之中。

三、做學生學習的領(lǐng)路人，以學生為主體教學

在信息技術(shù)教學中，如果沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式，不但不能調(diào)動學生學習的興趣和積極性，對于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展也是一種巨大的障礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，在教學過程中由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗В瑢W生為主體；由學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取知識。在教學過程中，學生是學習的真正主角，教師所扮演的角色是學生學習的引路人。學生在教師的引導下，發(fā)揮自身的學習積極性、主動性，自主去探索、鉆研，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)造性。

在信息技術(shù)實踐教學過程中，教師設(shè)計問題要以學生為本，根據(jù)學生的個體差異，分析學生的學習基礎(chǔ)和需要，設(shè)置一定的教學坡度，因材施教、分層教學，引導學生自己去解決問題，使他們在親身實踐中不斷體會和提高。在日常教學過程中，教師要創(chuàng)造機會，使學生積極參與教學活動，讓他們自學、自講、自操作，教師則給予必要的、適當?shù)闹笇В源颂岣邔W生的信息技術(shù)學習的感知能力、實踐操作和應(yīng)用能力。

四、運用貼近生活的實例，激發(fā)學生的學習興趣

對于信息技術(shù)課，學生普遍對理論環(huán)節(jié)不感冒，卻對上機操作環(huán)節(jié)情有獨鐘。出現(xiàn)這種情況的原因是，學生覺得理論課枯燥無味，無法產(chǎn)生興趣，聽起來昏昏欲睡。因此，教師在教學過程中，尤其是在理論教學環(huán)節(jié)，教學語言要“接地氣”，不為教材語言是從，可用風趣的語言、貼切的比喻，把枯燥乏味的理論講解得生動形象，以此激發(fā)學生學習的興趣。此外，教師在教學過程中也可以盡可能多地選擇生活中的實例，對理論知識進行闡釋，不僅可使學生更加容易理解，還容易引起學生的共鳴，使學生認識到學習信心技術(shù)的必要性。

例如，在日常生活中，我們都會用到自動取款機（ATM）?，F(xiàn)在，在ATM上，我們不僅可以存取現(xiàn)金，還可以進行查詢、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)。此外，銀聯(lián)卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術(shù)帶給人們的便利。又如，我們?nèi)ド虉?、超市，在結(jié)賬時可以通過POS機刷銀行卡消費，這是因為POS系統(tǒng)將商超的收款機與信息系統(tǒng)主機互連后，能夠?qū)ι虉龅倪M、銷、存業(yè)務(wù)進行管理，并與銀行的業(yè)務(wù)網(wǎng)通信，支持消費者用銀行卡直接結(jié)算。貼近生活的實例，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對信心技術(shù)理論的學習興趣，使教師的理論教學變得輕松、愉快。

總之，作為初中信息技術(shù)教師，我們必須時刻提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，巧設(shè)教學任務(wù)，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，教給學生更多的實用知識和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

[1] 楊培志.信息技術(shù)課的教學方法[J].現(xiàn)代教育科學，2011（2）.

[2] 孫為.淺析中學信息技術(shù)教育教學[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（7）.

[ 責任編輯 張 宇 ]