魏瑛瑛

【摘 ? ?要】在競爭激烈的當(dāng)今社會中，小班幼兒情緒與行為問題預(yù)防正受到人們的重視，對培養(yǎng)小班幼兒身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。通過多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗，并經(jīng)過實踐與探索，本人總結(jié)出了小班幼兒情緒與行為問題的預(yù)防方法，為促進幼兒身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情緒 ?行為 ?預(yù)防方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.192

小班幼兒從家庭環(huán)境進入集體環(huán)境，是他們邁向人生的第一步，但幼兒離開家庭、父母，在新的環(huán)境會產(chǎn)生強烈的恐慌和不安全感，因而導(dǎo)致情緒不愉快、行為常常失控等一系列問題時有發(fā)生，嚴重影響幼兒的食欲和睡眠，甚至影響幼兒的身心健康良性發(fā)展。

一、小班幼兒情緒與行為產(chǎn)生問題的原因

小班幼兒初入幼兒園時，由于對新環(huán)境的不適應(yīng)和新朋友的不熟悉，常常以哭哭鬧鬧、我不上學(xué)、躺在地上打滾等情緒與行為，來達到自己不上幼兒園的目的，這是典型的幼兒任性心理現(xiàn)象。這些問題往往存在于家長過于滿足幼兒提出的要求、過于放縱幼兒的日常教養(yǎng)、過于包辦幼兒的一切事情，使幼兒形成一種錯誤的認識，自己不想干的事情，父母會幫著干，從而導(dǎo)致幼兒的生活自理能力較差。譬如，要喝水了，父母會端著來;要吃飯了，父母會喂他;要起床了，父母會穿衣服等等。

二、小班幼兒情緒與行為問題預(yù)防的方法

幼兒情緒與行為問題的預(yù)防，單方面通過幼兒園來培養(yǎng)教育完全不夠，還需要家長運用科學(xué)合理的方法來強化引導(dǎo)，兩者相輔相成，缺一不可，要注意觀察幼兒的情緒與行為問題，及早分析幼兒產(chǎn)生問題的原因，及時對癥下藥，逐步讓幼兒在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

一是仔細洞察，了解需求。在日常的教學(xué)中，我們常常以成人的角度去看待幼兒的情緒與行為表現(xiàn)，用自己的標準去處理幼兒情緒與行為問題，無法客觀的獲得幼兒的真實想法和愿望，無法對幼兒的不良情緒和異常行為作出正確處理。幼兒的情緒與行為表現(xiàn)與他們的內(nèi)在需求是否滿足密切相關(guān)，我們要經(jīng)常的洞察幼兒的情緒與行為表現(xiàn)，才能進行有效的疏導(dǎo)和教育。

二是常說道理，激勵夸獎。初上幼兒園的幼兒總會出現(xiàn)一些異常的情緒，這些現(xiàn)象往往會影響幼兒的正常睡眠及食欲，我們常常會給他們講清楚這些異常情緒的害處，一般在幼兒們認識到自己的錯誤后都會改正。幼兒們好勝，喜歡聽“好話”、“戴高帽”，教師和家長應(yīng)大力表揚幼兒們的長處，并對他們異常情緒與行為的改變，及時的給予表揚和激勵，調(diào)動他們的積極性，進一步提高幼兒控制情緒與行為的能力。

三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，減輕壓力。幼兒初入幼兒園會失去原來的舒適和滿足，表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、溫馨、家庭式的環(huán)境。在教室內(nèi)擺放一些幼兒們熟悉的、喜愛的玩具和用品，在活動區(qū)內(nèi)讓幼兒自由的玩耍和游戲，讓幼兒們感到親切感、舒適感和自由感，進一步減輕生疏環(huán)境造成的心理壓力，使幼兒們通過熟悉的物品、自由的空間逐步接納生疏的環(huán)境。

四是給予自由，適度滿足。幼兒的情緒與行為表現(xiàn)是他們需求的反映，是心理求助的信號。我們應(yīng)該在幼兒活動中給予他們自由的空間，對他們的需求給予適度的滿足，若一味壓抑、不予回應(yīng)就會造成幼兒心理的不滿，進而影響老師與幼兒之間的互動和諧關(guān)系。我們應(yīng)該認識到，當(dāng)幼兒的感覺和愿望合理時，就應(yīng)得到尊重和同情，讓他們的情緒充分表達出來;同時創(chuàng)設(shè)幼兒可表達自己情緒和感受的機會，引導(dǎo)他們學(xué)會選擇對自己和他人無傷害的方式渲泄不良情緒，減輕心理負擔(dān)。

五是啟發(fā)誘導(dǎo)，化解情緒。當(dāng)然，一味滿足幼兒情緒要求可能會導(dǎo)致幼兒一不順心就罵人、只顧自我渲泄、個性偏激、走極端等問題的出現(xiàn)，這些都不利于幼兒健康情緒的形成。因而必須讓幼兒學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達方式，當(dāng)遇到心理沖突時不輕易產(chǎn)生各種消極情緒，初步學(xué)會穩(wěn)定自身情緒。幼兒的情感的脆弱的、敏感的，具有明顯的受暗示性，老師特別是家長對幼兒的暗示有著重要的影響，對此，我們應(yīng)該正確把握暗示的正面效應(yīng)，以鼓勵的語言、對幼兒注視、微笑、點頭及身體接觸，使幼兒獲得賞識、理解、關(guān)懷、接納、尊重的信息，認為“老師喜歡我”，有一種被關(guān)愛、被尊重的心理感受，產(chǎn)生一種安全、關(guān)愛感，從而化解焦慮的情緒。

六是及時鼓勵，正確評價。當(dāng)孩子在幼兒園取得了一點進步，如學(xué)會一首歌，一支舞……父母應(yīng)及時鼓勵。鼓勵形式可以是送他一個小禮品，在家人面前大聲表揚等等。通過這種方式，孩子會深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對幼兒園的情感。在培養(yǎng)孩子方面，家長和教師是一條戰(zhàn)線上的“戰(zhàn)友”，家長首先應(yīng)該信任教師，才能協(xié)同教師工作。千方不要當(dāng)著孩子的面，議論、指責(zé)教師。剛?cè)雸@的孩子，需要對老師產(chǎn)生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，父母應(yīng)該幫助他們維護教師形象。

經(jīng)過近年來的不斷探究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小班幼兒的情緒問題正在逐漸化解好轉(zhuǎn)，多數(shù)幼兒已慢慢學(xué)會自我安撫，能愉快、大方地與人交往，在活動中表現(xiàn)出積極、熱情、好奇和有自信心。從中我也深深領(lǐng)悟到，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的，只要我們獻上自己的愛心，洞察孩子情緒，深入孩子生活，了解孩子需要，理解和有效支持孩子的情緒表現(xiàn)，相信我們的孩子終將有能力做自己情緒與行為的主人。

參考文獻

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