秦菱

【摘 ? ?要】在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?生活化 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.129

小學(xué)英語(yǔ)生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。因而我們英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語(yǔ)不再是一種抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。

一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們生活中所遇到的，能經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最?lèi)?ài)玩的公園，動(dòng)物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)。然而，僅僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知，理解，記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因此，在日常教學(xué)中要有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

如在學(xué)生教學(xué)字母前，可拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：停車(chē)標(biāo)志P，求救信號(hào)SOS。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。在教學(xué)中還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。如大山M，半個(gè)雞蛋C，釣魚(yú)鉤J，彎彎的月兒D，一把椅子H。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高，也讓學(xué)生們感到英語(yǔ)就在我們身邊，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，有利于小學(xué)生接受。

（一）教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，善于展開(kāi)學(xué)生感興趣的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活層層展開(kāi)。如在教水果這一課時(shí)，除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon，apple，pear，peach，orange和banana外，我還增加了在超市常見(jiàn)mango，watermelon，strawberry，pineapple和grape。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。我制作了一個(gè)表格，What do you like？ What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like？ 并引導(dǎo)學(xué)生翻譯此句。然后讓學(xué)生回家調(diào)查，再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新，回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、提高，這是新課程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。

（二）利用節(jié)日，體會(huì)英語(yǔ)

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！?每逢節(jié)日，無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)的還是外國(guó)的，元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日，我都會(huì)向?qū)W生致以節(jié)日的問(wèn)候，并簡(jiǎn)單地介紹一下節(jié)日。課余時(shí)間教學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，與學(xué)生共同體會(huì)國(guó)外的重大節(jié)日氛圍。

（三）捕捉生活中時(shí)常發(fā)生的素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)，最直接的教學(xué)素材，教師可抓住時(shí)機(jī)，合理加以利用。有一次，我剛剛引出“Come in， please. Youre very late. Dont be late again.”這時(shí)，一個(gè)遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門(mén)口。我向他招了招手，說(shuō)“Come in， please.”然后指了指手表，說(shuō)“Youre very late.”最后皺了皺眉頭，擺擺手說(shuō)，“Dont be late again.”全班學(xué)生都笑了，更好地理解了這三句話(huà)的意思。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹(shù)立大課堂教學(xué)觀(guān)，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張名片，用英語(yǔ)寫(xiě)上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛(ài)好等等，讓孩子收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，制作英語(yǔ)書(shū)簽，根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓孩子編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類(lèi)英語(yǔ)小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪圖，設(shè)計(jì)策劃，樂(lè)此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

四、回歸生活，學(xué)以致用

三年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令，比如，Stand up， please. Sit down， please. Clap your hands.Show me your book. Touch your face/ears/nose.自我介紹，比如Im dongdong， I am a pupil.問(wèn)職業(yè)，whats your father？ 在學(xué)校讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學(xué)做動(dòng)作。英語(yǔ)教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點(diǎn)，學(xué)以致用。要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。能用英語(yǔ)表達(dá)的地方，盡量避免使用母語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生努力做到，無(wú)論走著，站著都想英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，為生活所用。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化，我們必須打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中。把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，在無(wú)形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的生活意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。