徐春玲

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得平板電腦、智能手機等移動終端在教與學領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本文以西師版教材數(shù)學第十一冊《負數(shù)的初步認識》為例，介紹使用“小螞蟻”移動教學平臺輔助課堂教學，展示其在教與學中的便捷性、有效性，并由此總結(jié)出移動教學平臺在教育教學中的優(yōu)勢和啟示。同時作為對新型教學模式的一種嘗試，以期為信息技術(shù)與教育教學方面的融合提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】移動教學平臺 平板電腦 教與學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對教育領(lǐng)域的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教育模式已被打破。2015年11月，學校免費引進了“小螞蟻”移動教學平臺，在我班使用平板電腦移動平臺學習，引領(lǐng)師生走進了云課堂。自開展平板電腦授課以來，學生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動學習，實現(xiàn)與當前社會生活特征相適應(yīng)的學習方式，學生興趣濃厚。課堂上，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，快速反饋學生學習情況，提升了教師教育決策的科學性和及時性；通過利用先進信息技術(shù)構(gòu)建智能環(huán)境，讓師生能夠施展靈巧的教與學，從而為學習提供最適宜的個性化服務(wù)，促進了教學過程的高效溝通和教學資源的豐富共享。那么，基于平板電腦的移動教學平臺究竟如何有效應(yīng)用到課堂中？它對教與學產(chǎn)生了怎樣的影響？筆者將對這一新型的教學模式進行初步研究。

一、移動學習平臺在小學數(shù)學中的設(shè)計和應(yīng)用

作為一種新型學習方式，移動學習利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動終端設(shè)備來獲取教學資源和教育服務(wù)，它通過滲透、關(guān)聯(lián)和混合傳統(tǒng)學習方式，促進情境學習、社會性學習、非正式學習等學習理念的創(chuàng)新性實踐。因此，從理論上講，移動學習可以應(yīng)用到任何學習模式中。但是目前將平板電腦真正應(yīng)用到課堂上的案例并不多見，本文以小學六年級數(shù)學《負數(shù)的初步認識》課程為例，將移動學習平臺應(yīng)用到課程的移動學習中，以期為移動學習的研究和探索提供案例和建議。

【課 題】

負數(shù)的初步認識

【教學目標】

1、在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義、了解負數(shù)的產(chǎn)生和作用，感受運用負數(shù)所帶來的方便。

2、會正確地讀寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3、通過一系列的探索活動，體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的自主學習意識和學好數(shù)學的信心。

【重、難點】

重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)及其讀法和寫法。

難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

【教學準備】

教師端平板電腦、學生端平板電腦、大屏幕、

【教學過程】

一、（課前）自主預(yù)習

教師通過平板電腦將提前做好的微課和預(yù)習單推送到學生端，學生在家觀看視頻，自主學習并填寫好預(yù)習單保存提交（改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生主動學習意識和自主解決問題的能力。教師及時批改預(yù)習單，通過對完成情況進行整理、分析并調(diào)整教學）

二、（課中）認識負數(shù)

教師利用平板電腦將練習任務(wù)推送到學生的平板電腦，學生完成任務(wù)后提交，教師從自己的平板電腦上調(diào)出學生不同記錄方式，并集體評議、分析、引導(dǎo)（充分利用了小螞蟻移動學習平臺的秒推功能、及時反饋和雙向互動功能，教師可以通過上述功能及時檢測學生學習效果，隨時調(diào)整自己的教學進度）

教師利用平板電腦將不同的數(shù)逐一推送到學生端，學生點擊平板舉手功能進行搶答（激發(fā)了學生學習興趣，課堂氣氛非?；钴S）

三、（課中）達標反饋

教師端將練習題依次推送到學生端，學生完成后并提交（判斷題、選擇題系統(tǒng)會自動批改，教師可根據(jù)系統(tǒng)的自動統(tǒng)計功能，查看學生的正誤率，將錯誤率較高的題目和知識點重點講解，還可將優(yōu)秀作業(yè)分享到蟻巢，供學生相互學習）

四、（課后）拓展延伸

學生課后可自行瀏覽講義回顧、錯題集等，也可在蟻巢中建立話題分組討論、交流分享，遇到問題還可向老師、同伴求助，在線答疑（平板的蟻巢功能讓孩子們的討論、交流、分享不受時間、空間的限制，真正做到了時時學、處處學、互助互學）

五、優(yōu)勢分析

移動學習平臺在小學數(shù)學課堂的使用，延伸了教師和學生的活動范圍，打破了學習的時空限制，加強了教師與學生、學生與學生間的溝通交流，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。移動學習平臺的優(yōu)勢也在教與學的過程中逐漸凸顯，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、支持師生遠程互動，協(xié)助學習

學生之間可以通過該移動學習平臺遠程交流，組建小組，以小組協(xié)作的學習方式開展討論交流和資源共享；同時教師也能遠程開課，發(fā)布話題，參與討論，實時觀察小組學習進展，為學生的課前預(yù)習和課后復(fù)習提供個性化輔導(dǎo)。

2、課堂互動及時，學習過程可視化

教師可將資料、視頻等通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳、分享給學生，使學生課前預(yù)習更加到位、有實效；課堂上教師可以隨時將學生的學習成果或需要展示的內(nèi)容鏈接轉(zhuǎn)移到大屏幕上，供大家分享與交流；同時，還可以進行學生學習效果的快速調(diào)研和作業(yè)評判。

3、隨時隨地碎片化學習

教師可在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方遠程開課，答疑解惑；學生在自主學習階段不再被限制在教室或電腦桌前，只要隨身攜帶平板電腦，就可以利用碎片化時間通過蟻巢發(fā)起話題并分組討論、交流，共同進步。

六、結(jié)語與啟示

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學習平臺在數(shù)學課堂上的良好應(yīng)用提高了學生的學習成績和學習積極性，為學生的自主學習、移動學習提供了新途徑，從某種意義上開辟了移動學習的新領(lǐng)域，取得了一定的成功。但也存在一些尚未解決的問題，諸如怎樣評價Android平板電腦在教學中的有效性和效益性？如何真正有效地利用它為中小學教育教學服務(wù)？為我國基礎(chǔ)教育教學改革實踐提供示范和參考？這些問題還需要我們廣大的教育信息化工作者在學校的支持下不斷的在實踐中探索，在科技進步中逐步完善。

【參考文獻】

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