古力巴達(dá)提?波拉提汗

【摘要】由于高中生正處于想象能力豐富的時(shí)期，高中美術(shù)教學(xué)正好可以幫助他們發(fā)揮自我的潛能，進(jìn)行想象空間的開拓與創(chuàng)造。高中美術(shù)是將現(xiàn)實(shí)與想象空間完美的結(jié)合在一起，從而表現(xiàn)出內(nèi)心世界，包括感受、體會(huì)和心態(tài)，通過對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的有效性探討，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中生 美術(shù)教學(xué) 質(zhì)量

美術(shù)是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)之一，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，創(chuàng)造力和美術(shù)活動(dòng)高中生動(dòng)手能力活動(dòng)的培養(yǎng)。以前，我們發(fā)現(xiàn)，高中生繪畫作品缺乏想象力，內(nèi)容不夠豐富，因?yàn)榻處熃?jīng)常使用自己的觀察方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但這些成人想象出來的圖形，不是學(xué)生觀察和想象出來的畫面。高中生正處于充滿好奇和想象的心理發(fā)展，無論從客觀合理的限制時(shí)間關(guān)系束縛。美術(shù)活動(dòng)自由可以讓他們更加自由的發(fā)揮，使用自己的藝術(shù)符號(hào)，創(chuàng)造自己的世界[1]。

1充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在學(xué)生不斷積累的視聽感受，他們的想象力，自然會(huì)擴(kuò)大。存儲(chǔ)在他們的頭腦中，將成為其創(chuàng)作靈感的源泉。因此，我們必須充分利用各種條件，高中生對(duì)客觀事物的觀察到成五彩繽紛的世界，欣賞美麗的世界。大自然是一個(gè)真實(shí)的，豐富的百科全書，它是具體的，生動(dòng)的內(nèi)容向?qū)W生展示。因此，常常導(dǎo)致高中生在豐富多彩的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生享受的樹木和花草，藍(lán)天，彩虹，鳥飛蝶舞，聽鳥的青蛙，河水暴漲。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，有目的地觀察和享受。高中生習(xí)慣的培養(yǎng)觀察，可以發(fā)現(xiàn)居住在美國，已經(jīng)積累了豐富的外觀和展開想象的記憶表象的基礎(chǔ)上。看電視，聽故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。電影和電視節(jié)目，如《西游記》，《白雪公主》，《多啦A夢》引起了濃厚的興趣的高中生，但也間接地豐富生活，通過面對(duì)面的高中生，訓(xùn)練高中生愛辦案民警的習(xí)慣性思維。我們應(yīng)該充分利用媒體，書籍，高中生藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮想象力，敢于創(chuàng)造。一些高中生平時(shí)都喜歡聽故事，看書籍和漫畫，畫老師的指導(dǎo)下，《我想...... 》，《奧特曼》拯救白雪公主的繪畫意愿，真實(shí)的和虛擬的結(jié)合表現(xiàn)出較好的想象能力。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素材的引導(dǎo)

觀察寫生是素材的積累。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)新形象的過程。黑格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。而想象創(chuàng)造是繪畫的最高形式，學(xué)生畫的真正魅力就在于豐富的想象力和大膽創(chuàng)作的精神。想象創(chuàng)作也是對(duì)已學(xué)知識(shí)運(yùn)用的提高，因此，在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)形式中，我主要采用主題畫、故事畫、命題畫等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在一次活動(dòng)中，我將環(huán)保內(nèi)容引入美術(shù)教學(xué)，使高中生初步形成環(huán)保意識(shí)，并提出以環(huán)保為內(nèi)容的主題系列畫，繪畫前請高中生觀看公益廣告，同時(shí)請高中生查看有關(guān)環(huán)保知識(shí)，并將環(huán)保宣傳畫帶到高中。我有意將教室布置成《我們只有一個(gè)地球》專欄讓高中生欣賞，在繪畫中啟發(fā)高中生討論，并畫出對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生們紛紛創(chuàng)作出了《我們擁有一個(gè)家》、《拯救地球》、《小鳥的家》等作品，在繪畫過程中，不僅發(fā)展高中生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)將環(huán)保作為課題延續(xù)下去，達(dá)到教育的目的。

太陽是學(xué)生畫中少不了的形象，但是要把太陽畫得有趣味，就離不開豐富的想象力。例如：我在組織高中生“畫太陽”活動(dòng)中，我把太陽畫成“調(diào)皮”的太陽，光芒好似五彩的色輪，發(fā)出奇光異彩，當(dāng)學(xué)生們看到我的畫時(shí)驚呆了，就在他們感到從未有過的新鮮和好奇時(shí)，難得的探索激情油然而生。于是我抓住這一契機(jī)，將我畫的太陽創(chuàng)意講解一番，然后鼓勵(lì)高中生發(fā)揮想象。由此可見，簡單的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)卻使高中生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力都不同程度地得到鍛煉和提高。

3及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍

許多教師各方面的高中生的表現(xiàn)，更像現(xiàn)實(shí)生活中，卻忽視了他們眼中的“差生”。因此，優(yōu)秀的學(xué)生得到了老師的肯定和鼓勵(lì)，貧困學(xué)生批評(píng)和冷落在寒冷的，作為一個(gè)熱愛美術(shù)藝術(shù)教學(xué)行業(yè)的負(fù)責(zé)老師，做的所有問題，關(guān)注弱勢學(xué)生，根據(jù)對(duì)高中生掌握的情況，并喜歡上美術(shù)課，開始從自身尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決[2]。

因此，在教學(xué)中，我改變了教學(xué)習(xí)慣肯定了絲毫的進(jìn)展，在另一些高中的學(xué)生，沒有什么進(jìn)展，我會(huì)提出承認(rèn)，我總是提醒自己：學(xué)生繪畫從一張白紙，這被認(rèn)為是進(jìn)步，一些零散的線條，它是聊勝于無，甚至還試圖不愿意好多的，作為老師，因?yàn)閷W(xué)生的心門終于開了，我很高興。畫是一個(gè)夢想的學(xué)生，如彩虹般美麗的夢，千萬不要忽視了學(xué)生，第一筆涂鴉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

4美術(shù)作品展評(píng)時(shí)要多表揚(yáng)

展評(píng)不是評(píng)議好與壞、對(duì)與錯(cuò)，而是為高中生進(jìn)一步思考、探索創(chuàng)造機(jī)會(huì)，是一個(gè)再學(xué)習(xí)和交流的過程。展評(píng)時(shí)，依然要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。因?yàn)槿说淖晕乙庾R(shí)，首先是他人態(tài)度的反映，我們對(duì)高中生的看法將在很大程度上影響高中生怎樣看待自己。對(duì)于學(xué)生來說，表揚(yáng)效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)[3]。英國教育家洛克說：“學(xué)生一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對(duì)于他們的心理便是最有份量的一種刺激，保護(hù)它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量?！睂W(xué)生們在聽到老師夸獎(jiǎng)他畫得好，他就高興了，心里就會(huì)有一種成功的充實(shí)感。表揚(yáng)對(duì)于他們來說是一種肯定，使他們更有信心和勇氣繼續(xù)去畫。在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生在富有美感的情境創(chuàng)設(shè)中，用他們獨(dú)特的認(rèn)知方式去感受周圍世界，并通過他們的想象編織出他們所希望的結(jié)果，創(chuàng)造出真正屬于他們的美術(shù)作品[4]。

此外，美術(shù)課堂是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，是師生交流最充分、接觸最密切的場所，也是課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式交互作用最重要的環(huán)節(jié)。課程類型實(shí)施過程主要依賴于課堂。教師在課堂上的有效指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在課后舉一反三，觸類旁通。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張林. 談如何在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣[J]. 大眾文藝（理論）. 2009（18）：290-292.

[2]王星. 淺析音樂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J]. 群文天地，2012（11）：167-168..

[3]田莉莉，邱小健. 農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題及對(duì)策[J]. 教育探索，2012（06）：172-173.

[4]許鳳蓉. 試論中小學(xué)“唱歌課”課堂教學(xué)改革[J]. 鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（03）：180-182.