洪東徽
【摘要】音樂教學需要情感的投入,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍, 而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要, 童心就像一張白紙, 有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我 們?nèi)ゲ赣=處熍c學生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。
【關(guān)鍵詞】信心激趣 愛心鼓勵 用心啟迪
音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù) ,它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開發(fā)智力,特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂最親近的人群之一,建立一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學模式,使課堂的教學目標、教學過程、教學方法 、教學評價等方面都具有開放性。變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動,讓學生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,以滿足學生的"自我認知"、"自我表現(xiàn)"和"自我 發(fā)展 "的需要。搭建讓學生自主表演的"旋轉(zhuǎn)舞臺"和"夢想劇場",使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展,讓學生成為學習音樂的主人,讓音樂課真正地"活"起來,讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。
一、信心激趣
讓音樂與生活溝通起來,營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生 活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要,實現(xiàn)教師、學生、 教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系,及他們之間的相互作用和 影響 。讓音樂回歸生活、回歸 自然 。如《搖籃曲》一課,我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點,準備了很多娃娃,讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦,從而進行愛父母、尊敬長輩的教育,在活動中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結(jié)合在一起,讓學生親身體驗、主動參與,取得良好的教學效果。
讓音樂與活動溝通起來,給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性,解釋的自由度是最大的。所以,音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋,來宣泄自己的情感,它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開,來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能,給他們探究 問題 ,探詢知識的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造。
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位??墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中,也有學生對它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心,激發(fā)學習主動性,讓他們看到自己的能行的一面。
我們班上有一名膽子特別小的女同學,平時很少說話,要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學和她一起邊唱邊跳。當她們一曲下來,同學們都報以熱烈的掌聲。這時,我看見膽小的她嘴角露出了一絲微笑。接著,我進一步引導,“既然他們的歌聲這么美,那么我們請她單獨再來一曲,好嗎?”面對同學們期盼的眼神,她漲紅了臉,但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。后來,她的日記中這樣寫到:“我今天好開心,因為我為班上的同學表演了節(jié)目,洪老師表揚了我,全班同學都給了我熱烈的掌聲”。其實做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基礎(chǔ),學生們學習的勁頭更大了。
二、愛心鼓勵
心理學家研究證明:當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時,他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗,就會以飽滿的熱情、百倍的信心,投入到學習中去。在音樂教學中,要讓學生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐,讓每個學生的思維不受限制,對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。
在音樂活動中,我把學生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《小 鹿,小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為我有一只可愛的小狗,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改?!庇谑?,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下,學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、用心啟迪
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人、培養(yǎng)人,但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家,而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想,鼓勵他們成為積極的,有一定音樂能力的音樂愛好者,使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣,從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學時,學生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學過的歌曲,同學們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
總之,教師必須善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,與學生平等相處,感受他們的喜怒哀樂,并讓美的音樂去觸動他們的心弦,讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!