吳連江

青少年的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是要教給學(xué)習(xí)感受、理解與掌握美術(shù)內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排美術(shù)教學(xué)的程序和方法。

初一年階段，這時(shí)的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)簡單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。所以在美術(shù)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無意注意和有意注意，讓他在游戲與娛樂中學(xué)習(xí)初步的美術(shù)知識(shí)。

初二年階段，不再單純追求主要作用于器官的感覺上的需要，這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺上的滿足。因此，在美術(shù)教學(xué)中要運(yùn)用色彩、構(gòu)圖所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。初二年是從青少年成長的過渡階段，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用初一年的方法，也不可全盤舍棄那些在初一年有效又適用于初二年的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。

初三年階段，理解記憶能力越來越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡，情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與美術(shù)、美術(shù)家軼事、名畫誕生趣事等。如果學(xué)生處于青春叛逆期，可多安排一些美術(shù)教學(xué)和名畫欣賞是教學(xué)以及 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。初三年的美術(shù)教學(xué)應(yīng)從重視外在表現(xiàn)向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變、更要強(qiáng)調(diào)美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡美術(shù)和愛繪畫，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

進(jìn)入高中，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期，主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心，榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。青少年時(shí)期的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭影響更突出一些，所以，作為一名中學(xué)美術(shù)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行美術(shù)因素及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校美術(shù)教育的特殊功能、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的美術(shù)審美情趣和審美意識(shí)。學(xué)校美術(shù)教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有美術(shù)感的愿望得到健康的發(fā)展。反方，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛好的那部分學(xué)生）具有美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的愿望受到抑制：另一部分喜歡美術(shù)而學(xué)校又不能滿足他們愛好美術(shù)的愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行美術(shù)的方向發(fā)展。由于缺乏基本的美術(shù)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。

怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校美術(shù)教學(xué)和內(nèi)容呢？

1、更新美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，德育美育并重。

精致的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的美好畫卷和高尚的情操，形象深刻地揭示社會(huì)藝術(shù)生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。如《歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)》一課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本課的欣賞體會(huì)，教師參與其中，和學(xué)生一起分享知識(shí)并獲得情感。世界著名畫家，意大利“文藝復(fù)興三杰”之一的達(dá)芬奇，如果不勤學(xué)苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢？使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高其思想境界。

2、充分、合理的利用好現(xiàn)有教材。

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品，編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選美術(shù)作品必須是符合學(xué)生審美情趣（學(xué)生愿意接受）的作品。九年義務(wù)教育初中美術(shù)教材突出審美內(nèi)容，并以技能培養(yǎng)為主線，以欣賞美術(shù)為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)基本要素的理解與掌握，欣賞為主，先看后畫，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒，再加上教師與引導(dǎo)，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。我認(rèn)為這套教材是向著根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育的方向邁出了可喜的一步。

有了好的教材，好的作品，這僅僅為學(xué)生喜歡美術(shù)提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從整體上感受美術(shù)、喜歡美術(shù)，提高心理素質(zhì)。

在初二教材中有《感受戲劇》這一課，課前我做了一些調(diào)查：哪些同學(xué)聽過京劇？（回答聽過沒有一兩個(gè)）你喜歡聽京劇嗎？（回答非常肯定，不喜歡，原因是聽不懂）由此可見這一課程的必要性。京劇是我國的國粹，它包含了我國很多悠久的歷史文化。很多外國人都在學(xué)唱京劇，他們?cè)趯W(xué)唱京劇的過程中也了解了很多中國歷史。作為北京人的我們卻知道的甚少，我通過精心的課堂設(shè)計(jì)安排，由歌曲《說唱臉譜》的視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從行當(dāng)、唱腔、舞臺(tái)表演、戲樓、服飾、臉譜、京劇美術(shù)作品欣賞、電腦練習(xí)畫臉譜等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，學(xué)生聽得津津有味，爭(zhēng)先恐后的上電腦前添色臉譜。課程的最后，我叫起其中一名課前說不喜歡京劇的同學(xué)，她說“我現(xiàn)在開始有些喜歡京劇了，沒想到京劇還包含著這么多的知識(shí)和內(nèi)容，而且她是我們民族的驕傲”聽到孩子這么說，我心里非常感動(dòng)。這節(jié)課的目的就在于加深民族藝術(shù)在學(xué)生頭腦中的印象，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族藝術(shù)的興趣和熱愛。最后我告訴學(xué)生，我們都是炎黃子孫，應(yīng)該懂得自己民族藝術(shù)的特點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)它，是為了繼承和發(fā)揚(yáng)我們民族優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)。教育他們要有民族自信心和自豪感，不要以為什么都是外國的好，從而激發(fā)他們心靈深處的愛國熱情。

在美育中滲透育人教育，在學(xué)生逐漸形成的思想意識(shí)里，體現(xiàn)育人教育潛移默化的影響力。這種動(dòng)中有節(jié)，亂中有序的德育滲透，是其它德育方法無法替代的。所以，美術(shù)教師除了要具有符合要求的美術(shù)素質(zhì)以及美術(shù)教育外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握青少年心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)工作更加科學(xué)化。