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        關(guān)于近世代數(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)心得

        2016-07-05 16:22:06凡美金盧夢(mèng)霞周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院河南周口466001
        山東工業(yè)技術(shù) 2016年14期
        關(guān)鍵詞:周口同態(tài)同構(gòu)

        凡美金,盧夢(mèng)霞(周口師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,河南 周口 466001)

        關(guān)于近世代數(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)心得

        凡美金,盧夢(mèng)霞
        (周口師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,河南 周口 466001)

        近世代數(shù)作為一門重要的理論學(xué)科,由于其理論的高度的抽象性和邏輯性,使得教學(xué)有一定的難度,為了便于學(xué)生掌握這門課程,近世代數(shù)的教學(xué)改革就勢(shì)在必行,以本人近幾年來對(duì)近世代數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)近世代數(shù)的教學(xué)改革作了幾點(diǎn)概括和總結(jié),以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)近世代數(shù)這門課。

        抽象性;問題型;教學(xué)模式;換位教學(xué)法;同構(gòu)映射

        0 引言

        近世代數(shù)是一門抽象的理論學(xué)科,該課程理論偏多,具有高度的抽象性,因?yàn)槠涑橄蟮奶攸c(diǎn),所以它的理論就更具有廣泛性,很多學(xué)科都或多或少地用到近世代數(shù)的相關(guān)理論。各個(gè)高校都開設(shè)了這門課程,專家、學(xué)者對(duì)這門課的關(guān)注度也越來越高。近幾年來通過對(duì)這門課的教學(xué),頗有心得,對(duì)其教學(xué)的改革總結(jié)幾點(diǎn)以共勉。

        1 建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

        良好的師生關(guān)系是師生之間可暢通無阻地溝通與交流的前提,活躍的課堂氣氛可吸引學(xué)生的聽課注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)主動(dòng)的多與學(xué)生接觸和交流,構(gòu)建和諧的課堂氣氛,老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)可使學(xué)生覺得老師既是長(zhǎng)輩又是朋友,這無形中使學(xué)生和老師的關(guān)系變得非常密切和融洽,使得師生之間無話不談。

        2 應(yīng)注重基本概念的教學(xué)

        有些概念雖然字面意思很好理解,但它的應(yīng)用很靈活,因此一定要理解透概念才能靈活應(yīng)用,比如映射這個(gè)基本概念,在映射的基礎(chǔ)上給代數(shù)運(yùn)算下了定義,在代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上給群下了定義,再推廣到環(huán)和域上,從而形成了一系列的代數(shù)系統(tǒng)。另外,在映射的基礎(chǔ)上給同態(tài)映射、同態(tài)滿射和同構(gòu)映射下了定義。映射可以比較兩個(gè)集合的元素個(gè)數(shù),同態(tài)映射、同態(tài)滿射和同構(gòu)映射可以把已知代數(shù)系統(tǒng)的信息反映到未知的代數(shù)系統(tǒng)上去,同態(tài)映射、同態(tài)滿射和同構(gòu)映射是比較代數(shù)系統(tǒng)之間的性質(zhì)的有力工具。

        3 問題型教學(xué)模式

        問題型教學(xué)模式分幾步:提問--分析--舉例--回歸問題--總結(jié)結(jié)論。比如這樣一個(gè)問題:一個(gè)集合和它的真子集之間會(huì)有雙射存在嗎?和同學(xué)們一起回顧集合、真子集、和雙射的概念,分析雙射應(yīng)具備的必備條件,引導(dǎo)他們廣義思考。 集合分有限集和無限集,真子集不會(huì)是集合本身,建立雙射的兩個(gè)集合元素個(gè)數(shù)必須相等。舉例:整數(shù)集和偶數(shù)集之間的映射xx2)(=?是一個(gè)雙射,偶數(shù)集是整數(shù)集的一個(gè)真子集,它們都是無限集。這時(shí)候再結(jié)合問題和問題中的題設(shè)比較,同學(xué)們自己會(huì)總結(jié)出結(jié)論:會(huì)有雙射存在。

        4 換位教學(xué)法

        由于任務(wù)重,課時(shí)少,很少有時(shí)間讓學(xué)生自己講,但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的感覺學(xué)生能駕馭的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己去講。角色轉(zhuǎn)換不僅加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、科研能力和表達(dá)能力。受益的并非實(shí)施教學(xué)的一位學(xué)生,他的學(xué)習(xí)和教學(xué)也帶動(dòng)了其他學(xué)生。換位教學(xué)中教師既要選好內(nèi)容又要選好學(xué)生,也要在教學(xué)中適當(dāng)指導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的心理安全,使教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在講到環(huán)的同態(tài)和同構(gòu)時(shí),前面已經(jīng)講過代數(shù)系統(tǒng)的同態(tài)和同構(gòu),群的同態(tài)和同構(gòu),可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生比較群和環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系,然后總結(jié)出環(huán)的同態(tài)和同構(gòu)。學(xué)生自己完全能掌控,因此可以交給學(xué)生來講。

        5 加強(qiáng)和其它學(xué)科之間的聯(lián)系

        把近世代數(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)、高等代數(shù)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)科聯(lián)系起來,這樣就能把抽象的問題具體化了,學(xué)生能結(jié)合具體的問題把近世代數(shù)中抽象的概念理解透徹。而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。比如集合中的元素滿足結(jié)合律時(shí)有這樣的一個(gè)結(jié)論:若集合M的代數(shù)運(yùn)算滿足結(jié)合律,則M中任意n(3≥n)個(gè)元素?zé)o論怎樣加括號(hào)進(jìn)行運(yùn)算,其結(jié)果都相同。這一結(jié)論不僅在中學(xué)數(shù)學(xué)中,而且在高等代數(shù)或其他課程中都未證明過,都一直在用,現(xiàn)在在近世代數(shù)中一并解決了。

        近世代數(shù)的一些思想也可以通過具體的幾何圖形進(jìn)行直觀的解釋。例:求正方形的對(duì)稱變換群。如圖1可知,正方形的對(duì)稱變換只有兩種:(1)分別繞中心點(diǎn)O按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)、的旋轉(zhuǎn);(2)關(guān)于直線的鏡面反射。用置換表示正方形的對(duì)稱變換。置換表示對(duì)稱變換繞中心旋轉(zhuǎn);置換表示對(duì)稱變換繞中心旋轉(zhuǎn);置換表示對(duì)稱變換繞中心旋轉(zhuǎn);置換表示對(duì)稱變換繞中心旋轉(zhuǎn);置換表示對(duì)稱變換關(guān)于的反射;置換表示對(duì)稱變換關(guān)于的反射;置換表示對(duì)稱變換關(guān)于的反射;置換表示對(duì)稱變換關(guān)于的反射;正方形的對(duì)稱變換群是的一個(gè)子群,記為4D。則。

        6 做到適時(shí)提問

        在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問學(xué)生即能提高學(xué)生的注意力,又能帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí),又能提高學(xué)生的發(fā)散性思維。從而,還能得到新的結(jié)論。比如在講到G和同態(tài),若G是一個(gè)群,是一個(gè)具有代數(shù)運(yùn)算的代數(shù)系統(tǒng),則也是一個(gè)群時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考如下的問題:(1)如果?不是滿射,結(jié)論成立嗎?(2)原有條件不變,如果是群,G是一個(gè)具有代數(shù)運(yùn)算的代數(shù)系統(tǒng),則G是群?jiǎn)???)如果條件中G和同態(tài)換成G和同構(gòu),會(huì)有什么樣的結(jié)論成立呢?(4)引導(dǎo)學(xué)生要驗(yàn)證一個(gè)集合對(duì)于所給的代數(shù)運(yùn)算是否構(gòu)成群,可以找一個(gè)已知的輔助群,通過同態(tài)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生思考以后老師引導(dǎo)他們通過實(shí)例或理論逐一解答,這樣的效果比老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解要好的多。

        在教學(xué)中充分把握上述幾點(diǎn),切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去,在近幾年的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,討論近世代數(shù)問題的也相繼增加了,從作業(yè)和試卷上來看,學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力有所提高,不再是照抄照搬、死記硬背,有了自己的見解和觀點(diǎn),學(xué)生考試成績(jī)明顯提高,不及格率由原來的20%左右提高到8%左右,通過這種嘗試效果明顯,值得和從事近世代數(shù)教學(xué)的老師共勉。

        [1]卓澤朋,崇金鳳.“近世代數(shù)”課程的教學(xué)探討[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,33(03):80-83.

        [2]賈周,上官靈喜.《近世代數(shù)》課應(yīng)注重基本概念的教學(xué)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006,25(04):74-75.

        [3]劉會(huì)峰,楊棟輝.高校近世代數(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)方法,2009(04):96.

        10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.258

        周口師范學(xué)院教改項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)(J201215)

        凡美金(1982-),女,河南項(xiàng)城人,碩士,講師,主要從事概率及代數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究。

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